――哈佛教誨規語

――哈佛教子規語

但是，孩子的思惟是發散的、多角度的。他們喜好遵循本身的設法做事，因而便換了一個角度切蘋果，最後就發明瞭很多連大人都冇有發明的奧妙，這就是培養締造力的前提，發散思惟的感化。

・暢所欲言法

在實際餬口中，很多家長與教員都對孩子的獵奇、求知、摸索的興趣與締造的行動表示不睬解，對孩子的活動不但限定多，並且責備也多，使孩子感到四周環境對他的壓力，嚴峻傷害了孩子締造才氣的生長。而一小我締造精力與才調強不強，與發散性思惟密不成分。

哈佛教誨專家曾經對人的發散性思惟與締造力之間的乾係停止了研討，發明人的締造力與發散性思惟密切相乾，凡是有發散性加工或轉化的處所，都表白產生了締造性的思惟。

培養孩子的逆向思惟，無益於孩子此後的學習與事情，並且能夠進步孩子的應變才氣與創新認識。

首創性主如果指對於一件事，孩子能夠產生與眾分歧的別緻思惟的才氣。在平常餬口中，父母應當成心培養孩子大膽衝破通例、勇於創新的締造精力。

・停止感受體驗

逆向思惟並不是主張人們在思慮題目時違背通例，不受限定地胡思亂想，而是一種小概率思惟形式，即在思惟活動中存眷小概率能夠性的思惟。

哈佛語錄

這時奧爾斯教員走了過來，看了孩子一眼，說：“畫得好。”然後拍了拍孩子的肩膀走了。

・首創性

從小培養孩子的發散性思惟，無益於孩子長大後更好地學習知識和利用知識，進步處理題目的才氣。

培養孩子的逆向思惟

爸爸點點頭，走出了廚房。小傑爾拿起刀遵循本身設想的那樣切蘋果，決然看到了一個五角星。因而，他鎮靜地大聲叫了起來：“爸爸！快來看，蘋果內裡竟然有個五角星！”

那位美國教員不乾與孩子大膽設想的做法是值得我們家長學習的。人類的締造力和設想力之間存在著密切的聯絡。但普通來講，在人的平生中，我們的設想力會跟著春秋的增加閃現逐步衰減的趨勢，是以幼兒期間是培養孩子設想力的最好期間。

・續無尾故事練習

有一次，他看到爸爸在廚房中切蘋果，本身就站在一邊旁觀，並且歪著腦袋不曉得在想甚麼。爸爸看到後，笑著說：“傑爾，你是不是又在想甚麼希奇古怪的題目呢？”