在平常餬口中與孩子一起察看事物，辨彆事物的很多相反的屬性與特性，也能夠培養孩子的逆向思惟才氣。

・續無尾故事練習

哈佛語錄

莉莉聽完奧爾斯教員的話，這才恍然大悟，本來人們就是如許在不知不覺間粉碎了孩子的締造力。

哈佛故事

・停止設想力拓展遊戲

每當他看到爸爸媽媽或者其彆人做一件事情的時候，他都會用手拖著本身的小下巴，歪著腦袋想：為甚麼要這麼做呢？為甚麼不能那樣做呢？如果那樣做了會呈現甚麼樣的成果呢？如果想不通，他就會本身親身去實際。實在不可了，他就去問爸爸媽媽，並讓他們代替本身做嘗試等。

逆向思惟，常常讓你獲得一種全然分歧的答案，而這類答案很能夠就會成為締造性的前提。但是逆向思惟的培養，常常在孩童期間表示地比較活潑。因為他們涉世不深，思惟比較純真，冇有通例的定式，以是這時候是練習逆向思惟，培養締造才氣的最好期間。

・首創性

設想力作為一種締造性的熟諳才氣，是一種強大的締造力量，它從實際天然所供應的材猜中，締造出第二天然。

家長要儘量孩子體驗各種感受。孩子每天更多的是餬口在視覺的天下裡，貧乏對其他感受的體驗和熬煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對設想力和締造力非常首要。家長無妨讓孩子戴上眼罩，依托本身的聽覺、觸覺等來感受天下。比方：通過播放冇有歌詞的音樂，讓孩子申明本身聽到了甚麼、感遭到了甚麼，是鳥語花香，還是暴風暴雨？是宇宙安步，還是時空穿越？這就是對孩子聽覺設想力的熬煉。

逆向思惟才氣的培養是潛移默化的，需求父母在平常的餬口中多用心，多留意。

莉莉看到以後，心中非常不解，因而就追上了奧爾斯問道：“阿誰孩子用藍色畫蘋果，你為甚麼不改正呢？”

・矯捷性

從小培養孩子的發散性思惟，無益於孩子長大後更好地學習知識和利用知識，進步處理題目的才氣。

流利性主如果指，孩子能在短時候內對某件事表達出的分歧觀點和假想的連貫性。究竟上，事物的表示情勢隻是用來揭示事物性子的一種體例，而事物的本色完整能夠用很多種情勢來表示。