家長能夠常常與孩子停止設想力拓展遊戲，這類遊戲能夠才用餬口中的一件詳細物品來展開，比如：喝完飲料的瓶子還能用來做甚麼？能夠用來當球踢嗎？能夠用來當擀麪杖嗎？透過玻璃瓶看字會縮小還是會變大呢？也能夠多讓孩子做假定，比如：假定我是一粒種子，如何才氣抽芽？抽芽後會變成甚麼樣的？能用肢體比劃出來嗎？

幼兒發散性思惟如思惟的閘門，一旦被翻開，思路極其寬廣，這恰是幼兒具有很強的締造潛能的反應。以是，家長和西席要正視培養和生長幼兒的發散性思惟，使他們生長為富有締造精力和才調的矯捷孩子。

傑爾的爸爸媽媽曉得兒子喜好發散性地思慮題目是一件功德，以是在平常餬口中，爸爸媽媽特彆重視培養兒子的這類發散性思惟，儘能夠地耐煩且詳細地給他講授，需求的時候，真的會帶他一起做嘗試。

傑爾此次不想奉告爸爸，想要本身處理心中的迷惑，就對爸爸說：“冇甚麼，爸爸，你去忙吧。”

培養孩子的逆向思惟，無益於孩子此後的學習與事情，並且能夠進步孩子的應變才氣與創新認識。

指導孩子的逆向思惟，春秋和認知生長程度是一個關頭，負麵能夠按照孩子的分歧春秋與分歧的認知程度從易到難，循序漸進地停止培養。比如，孩子從2歲開端喜好玩躲貓貓的遊戲，在遊戲中故意的爸媽便能夠動腦筋了。在躲貓貓的時候能夠讓孩子躲在爸媽的前麵，也能夠換一種說法，即爸媽擋在了孩子的前麵，以後讓孩子學著表達。

莉莉看到以後，心中非常不解，因而就追上了奧爾斯問道：“阿誰孩子用藍色畫蘋果，你為甚麼不改正呢？”

・暢所欲言法

我們老是風俗於縱向切蘋果，向來冇有想過橫向切開嚐嚐。這不免讓人感慨，吃了這麼多年的蘋果，從冇有像孩子一樣發明過，蘋果內裡也會有五角形的圖案。

但是，孩子的思惟是發散的、多角度的。他們喜好遵循本身的設法做事，因而便換了一個角度切蘋果，最後就發明瞭很多連大人都冇有發明的奧妙，這就是培養締造力的前提，發散思惟的感化。

愛心講堂

那位美國教員不乾與孩子大膽設想的做法是值得我們家長學習的。人類的締造力和設想力之間存在著密切的聯絡。但普通來講，在人的平生中，我們的設想力會跟著春秋的增加閃現逐步衰減的趨勢，是以幼兒期間是培養孩子設想力的最好期間。