家長要教誨孩子，不要隨便跟著陌生人分開；陌生人送東西，不要接管；發明有陌生人尾隨，能夠機靈地停止躲閃。如果冇有躲過，陌生人仍然跟隨，或者強行帶本身走，這個時候，本身能夠大聲喊叫，並且跑向四周有人群的處所乞助；本身一小我在家的時候，絕對不成以給陌生人開門，哪怕這小我宣稱本身是差人也不能開門；當走丟了的時候，奉告他要應噹噹即撥打110乞助，不能跟任何陌生人走。當碰到有人訛詐財帛，能夠臨時讓步，儘能夠地製止遭到傷害，必然要記著安然第一。與此同時，能夠記著犯法懷疑人的模樣，過後及時報警。

凱瑞聽到媽媽的話，看了一下，發明本身的帽子是紅色的。

有一天，凱瑞俄然想起教員讓她帶紅色的東西去幼兒園，但是時候已經來不及了，因為她已經走在了去老練園的路上。

教誨小妙招

停止一些勞動技術的培養，不但能夠進步孩子的脫手才氣，讓孩子通過自我脫手實際，體味餬口的不易，學會珍惜，還能讓孩子的手臂肌肉獲得了熬煉，促進身材發育，加強身材調和才氣與身材本質，進而促進孩子腦部發育。

“但是媽媽，我不熟諳那麼多字啊！”凱瑞委曲地說。

工緻的手是一小我大腦發育傑出的表示之一，在大腦中有20萬個神經細胞賣力安排手部行動，有5萬個神經細胞賣力軀乾的行動，以是大腦發育敵手的矯捷性有著很首要的影響，而手部行動敏感度又能夠反過來促進大腦各個地區的發育。

如果小麥迪冇有沉著且及時地撥通電話的話，誰也不能包管他的爸爸媽媽是否還能夠再醒來。

――埃爾德裡奇・克裡佛

小手動一動，腦瓜更聰明

孩子在剛開端拿著勺子學習用飯的時候，常常會把飯粒、零食弄掉或者把湯汁灑在桌子上，這時家長不要過分指責孩子，或者因為擔憂孩子而不讓孩子脫手，如許就剝奪孩子學習的機遇。家長應當讓孩子在不竭拿取和精確安排過程中，漸漸學習進步。

・玩具互助，興趣多

同時家長讓孩子做一些事情的時候，要讓孩子有必然的心機籌辦，給孩子一些籌辦時候。比方在出門之前對孩子說：“5分鐘後我們就得走。”同時也要給孩子一些挑選的餘地：你要求孩子做家務的時候，能夠對孩子說“你要洗碗還是掃地？”