我枕著藍色的枕巾/夢見了大海/我枕著黃色的枕巾/夢見了沙岸/我枕著紅色的枕巾/夢見了玫瑰花/我枕著綠色的枕巾/夢見了草地/我枕著各種色彩的枕巾/做了各種色彩的夢。

如果這些學習班的西席的古典文學涵養較好，會指導孩子瀏覽，如許的班能夠插手。但我擔憂一些教員把這類班辦成另一種“課外補習班”，給孩子們“講詩”，逼著孩子們背詩，那樣能夠會導致孩子對詩歌產生厭倦感，落空學習的興趣。

這類學習體例看起來簡樸呆板，實際上很有事理。

比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時，因為詩本身明白如話，隻解釋一下甚麼是“曲項”便能夠了。

讀很多背很多了，不但字麵意義圓圓很輕易瞭解，她也逐步學會明白詩歌中方方麵麵的美。圓圓上小學時有一次我和她一起讀杜甫的《登高》，當我們讀到“無邊落木蕭蕭下，不儘長江滾滾來”時，她沉默半晌，輕歎一口氣，忍不住地說：“寫得真好呀！”我從未解釋過這句詩，究竟上我也無從去“解釋”，但她讀懂了，她被這說話之美深深打動了。

現在有很多不錯的古典詩詞選讀本，普通都有較完整的註解，讀懂應當冇有題目。能夠多買幾個版本，挑本身喜好的去讀，對比著去瞭解。有的句子臨時讀不懂也冇乾係，今後讀很多了天然會懂。何況對詩歌的瞭解本來就是多元的，不必然要尋求甚麼標準解釋。

藝術起首需求感知，幼兒學古詩並不重在瞭解，古詩詞平仄壓韻，韻律感非常強，傑出的感知天然會漸漸構成“瞭解”。感覺古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則冇有這類疏離感。兒歌能夠教孩子一些，但其在數量和質量上都冇法代替古詩。每小我的學習時候都非常有限，我們應當把最好的東西教給孩子。如果家長拿出讀兒歌的輕鬆和鎮靜來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種筆墨在愉悅感和美感上的差彆的。

開端時圓圓背一首詩比較費時候，到厥後，一首絕句隻需花幾分鐘讀兩三遍，看看註解，合上書就背下來了。即便是背長詩，基於之前背誦的功底，她背誦的時候也比較輕易。