圓圓4、五歲時，我開端正式教她讀古詩。我們最早用的讀本是一套配有插圖的《幼兒讀古詩》，共六本，約莫有一百多首詩，那些詩都很短，普通隻要四句。我常常和她一起朗讀這些古詩，等讀熟了再一起背。這方麵並冇有做打算，是以比較隨便，但因為持續不竭地做，到她六歲上小學前，這些詩她根基上都會背了。

“少講多讀”並冇有影響圓圓對詩歌的瞭解，我常常發明本身覺得扼要的解釋，偶然也是多餘。記得圓圓五歲時第一次讀到“李白鬥酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時，她感覺李白好蕭灑，感覺這首詩特彆好玩。我們方纔讀完，她就對這首詩停止了“改編”――把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙台”，把“臣”改成“俺”――逗得我們一家三口都哈哈大笑起來。不必解釋一個字，我曉得她已經瞭解這首詩了。

現在有很多不錯的古典詩詞選讀本，普通都有較完整的註解，讀懂應當冇有題目。能夠多買幾個版本，挑本身喜好的去讀，對比著去瞭解。有的句子臨時讀不懂也冇乾係，今後讀很多了天然會懂。何況對詩歌的瞭解本來就是多元的，不必然要尋求甚麼標準解釋。

圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也打仗了一些好的當代詩。她真正感遭到了詩歌的美，乃至產生了本身寫詩的打動。

這類學習體例看起來簡樸呆板，實際上很有事理。

她在寫作文經常常援引一些詩句，文章是以很有文采，作文成績一向不錯。2007年北京高考作文試題恰好是對一句古詩的解讀，那句古詩是“細雨濕衣看不見，閒花落地聽無聲”。以圓圓平時對古典詩詞的貫穿力，她讀完這兩句詩時，必定輕易找到感受。她從老子的“大美不言”寫到在淺顯中締造不凡事蹟的當代表率方永剛。她的語文獲得了140分的高分（總分150分），作文應當有不錯的成績。圓圓感覺本身很榮幸，說一向以來的古詩詞背誦在此次測驗中幫了大忙。

開端時圓圓背一首詩比較費時候，到厥後，一首絕句隻需花幾分鐘讀兩三遍，看看註解，合上書就背下來了。即便是背長詩，基於之前背誦的功底，她背誦的時候也比較輕易。

我們從學習中體味到，大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最典範的體例，這是我國傳統的語文講授體例，這個彆例最簡樸也最有效。“書讀百遍，其義自見”，前人對這一點已總結得很精煉了。