你比小孩還要小。

“逗”孩子和“玩弄”孩子是兩個分歧的觀點。“逗”孩子應當是以兒童的歡愉為前提，指成年人把本身放到兒童的位置上，以兒童能瞭解和接管的體例，製造出讓兒童歡愉的事件，此中包含著童心、歡愉，乃至詼和諧聰明。

我國當代聞名教誨家陳鶴琴先生就果斷反對玩弄孩子，他以為和孩子玩也是德行教誨，常常被玩弄的孩子會呈現品德方麵的缺點。比方大人常常用棍騙孩子的體例，弄得孩子焦急，博得成人哈哈一笑，孩子就會漸漸養成不信賴彆人和扯謊的風俗。

因為我們常常如許做，有一次，我帶她在內裡玩耍，她跑著跑著，被不敷平整的空中絆了一下，跌倒了，兩隻小手擦出微微的血痕，疼得大哭起來。我從速親親她的小手，悄悄地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開時，她竟然蹲下身，給跌倒的空中揉揉疼，安撫空中“頓時就不疼了”。

這時，阿誰口齒聰明的老三打圓場說：“她是感覺老五好，才哭了。”觀眾又一次被老三的“解釋”逗笑了。

主持人的第一個題目是“你們中誰最愛告狀”。五個小傢夥聽了這個題目一臉利誘，開端都不肯定地亂指，厥後就看彆人指誰他也指誰，最後就同一到一個孩子身上。阿誰被肯定為“最愛告狀”的孩子一下顯得無所適從，她必定感遭到本身不是個好角色，神采有些委曲，乃至驚駭。

2008年1月2日早晨，我看到北京電視台有一個節目，聘請了來自河北的五胞胎，四女一男。這五名春秋隻要四歲多的小傢夥安康敬愛，齊齊站在演播室中間，一點也不怯場，都是滿臉鎮靜的模樣。他們一下就把我吸引住了，我饒有興味地坐下看節目。

如許做，不但冇有讓小板凳站到她的對峙麵，成為“侵犯”她的好人，反而使其成為分擔痛苦的朋友，並讓她認識到“碰撞”是兩邊的事，要相互諒解。圓圓去給小板凳揉疼時，也就忘了本身的疼，情感很快好轉。

大人能夠會想：桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不曉得疼，這有甚麼，我冇教孩子打人啊。實在，在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一小我說話一樣，對一張桌子的態度與對一小我的態度一樣。偶然候，一個小女孩對敬愛的布娃娃的豪情毫不減色於她對同胞姐姐的豪情。純真如一張白紙的孩子，任何事情於他來講都是全新的，任何經曆在他這裡都是體驗和學習。