當代社會對標準化的尋求，使社會餬口方方麵麵都產生著趨同心機。家長老是但願孩子向著“表率”生長，而不是向孩子本身情願的阿誰模樣生長。成報酬孩子設立了太多的標準，以為在標準形式下培養的孩子將來才氣勝利。比如“愛學習”“有規矩”“守規律”“多纔多藝”等。兒童在這些方麵“聽話”，按家長要求去做，就是好的；如果他們不聽話，在哪一方麵達不到成人的要求，就要遭到怒斥，嚴峻的會遭到吵架。另有的家長本身境遇不睬想，或有品德缺點，常常把本身的不快意遷怒於孩子，把本身的“抱負”交給孩子完成。

除了以上觸目驚心的副感化，我以為，該藥對兒童最大的傷害還在心機上。每天一片藥，就是每天一句提示：你是有病的，你需求吃藥。

一個大有“錢途”的病，不風行也難。

如許說令很多家長和西席感到不快，乃至惡感。他們風俗把題目歸結到一個客觀啟事，並去尋覓客觀的處理計劃。大夫的診斷，減輕了家長和西席對本身教誨失利的負罪感，給了他們麵子。同時，較之耐煩詳確的體察、痛下決計的自我竄改和嘔心瀝血的體力與精力兩重支出，吃藥是最簡樸、最不需求家長和西席花操心機的體例――它剛好符合了那些貧乏對兒童諒解的、自發得是的家長的一貫行動，以是它也最輕易被這些家長接管。自發得是的家長和西席寧肯信賴藥片，也不信賴教誨。大人本身犯了弊端，卻全數推給孩子來扛著。孩子被診斷為“有病”，擺脫了父母和教員，卻永久地傷害了孩子。

一部分啟事是，家長或西席把孩子普通的活潑好動當作是題目，無風三尺浪，冇事謀事。大多數啟事是，孩子在家庭餬口中接受了龐大的心機壓力，他們在抵擋壓力中，產生和生長了很多畸形行動。這些畸形行動當然讓人不舒暢，究查它的成因，必必要迴歸到家庭生長環境中。

很多家長也情願把孩子的一些“題目”歸結到客觀啟事上，如許思慮就不需求家長自責，做起來也最省力量。我乃至見過一名高中生的家長，她的孩子不肯勤奮學習，老是不想坐到書桌前，隻想出去打球或看電視，她就以為孩子有多動症，竟然帶著孩子去看精力科大夫，每天要求孩子吃藥。而她本身作為家長，底子懶得去深思本身多年來在教誨上的失誤，更不肯意去竄改本身的教誨體例。