這些成人對兒童的態度，反應的是成人本身的焦炙和不平安感。它必將會激發成人和兒童間或明或暗、持續不竭的牴觸。“多動症患兒”的家長常常有偏執品德，他們一方麵以本身的思惟形式對兒童天然特性停止耐久而不良的滋擾，仰仗強權以“愛”的名義不斷地打亂兒童固有的生長節拍，使他們墮入愁苦和驚駭中；另一方麵自我庇護認識很強，成人誌願一遭到應戰，就要做出應激反應，常常態度峻厲地對待孩子。這類家庭教養體例無益於成人宣泄情感，但倒黴於兒童生長，給兒童帶來的是持續不竭的心機傷害。

一個大有“錢途”的病，不風行也難。

對於“多動症”兒童，家長和西席如果能多去體貼和瞭解孩子，用心去聆聽孩子的“行動說話”，孩子的統統都會變得普通。他上課不重視聽講，是因為不喜好教員的講課體例或對內容冇有興趣；測驗成績低，是因為他壓根就冇去學習測驗內容；進犯同窗，是因為他想庇護本身或感到這內裡的興趣；做傷害行動，是因為他們想表示本身或不曉得傷害是甚麼――千差萬彆的兒童有著千差萬彆的自我認識，他們的行動表示各不不異。他們還不具有成人的品德觀、代價觀、忍耐力，以及對結果的預感，以是他們很難用這些東西來束縛本身。

童年不會反覆，吃過的藥會在體內留下陳跡；被貼上“多動症”標簽，也會在心靈留下陳跡。我見過一些兒童，他們吃過一階段藥後，本身就不肯停藥，擔憂停了藥本身變得更不快意。藥物不但侵害了孩子的身材安康，也培植了他的自傲――這個副感化莫非不是最可駭的嗎？

很多家長也情願把孩子的一些“題目”歸結到客觀啟事上，如許思慮就不需求家長自責，做起來也最省力量。我乃至見過一名高中生的家長，她的孩子不肯勤奮學習，老是不想坐到書桌前，隻想出去打球或看電視，她就以為孩子有多動症，竟然帶著孩子去看精力科大夫，每天要求孩子吃藥。而她本身作為家長，底子懶得去深思本身多年來在教誨上的失誤，更不肯意去竄改本身的教誨體例。

絕大多數對“多動症”確信無疑的家長，他們對這一病症實在體味得並未幾，乃至冇有查過質料，他們的資訊首要來源於大夫、媒體或道聽途說。很多家長是在西席的表示或建議下帶孩子去看多動症的。因為孩子在黌舍或幼兒園的行動分歧適要求，給教員帶來了費事。教員不肯被一些孩子過量地打攪，不肯或冇有才氣到教誨上尋覓題目的關鍵，因而尋覓最簡樸的處理體例，讓家長帶孩子去看大夫。隻要帶著孩子去大夫那邊查抄，很多兒童就成為了“病人”，他們需求每天吃藥，如許教員就從被某些兒童打攪中輕鬆地擺脫出來了。