家長一焦急就會替孩子做決定，這是弊端的。人的本性是情願順從本身的思惟，架空來自彆人的號令。以是在培養孩子的過程中，為了構成兒童的自發認識，也為了他更好地履行決定，應當儘量讓孩子本身去思慮和挑選。哪怕是不異的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童本身的誌願，他也會更情願去履行。

本來那天籌辦睡覺的時候就比平時晚，她想起來功課忘了寫，說明天的功課還留很多，得寫好長時候，說著又愁得要哭。我們還是采納和前一次大抵不異的體例，欣喜過她，就把她一人留在書桌前，我們去睡了。

我從速對圓圓說：“你情願明天寫，就晚一會兒睡；如果想明天早上寫，媽媽就提早一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去黌舍和教員說一下明天的功課忘了寫了，這一次就不寫了。”

兒童統統固執性的壞風俗，幾近都是小題目冇獲得公道的疏導處理，耐久和家長或西席摩擦牴觸構成的。陪孩子寫功課就是特彆輕易養成兒童壞風俗的一種做法。

抽身的原則：第一要有耐煩，不要急於求成；第二要在全部過程中儘量製造孩子的愉悅感和成績感，哪怕他開端做得不好，也毫不要製造他的慚愧感和失利感。你在抽身之前要讓孩子學會本身站立，不然他隻能再一次跌倒，且摔得更慘。

家長陪的目標是但願有兩個進步――效力高、質量高。以是一看到孩子磨蹭或不當真，就會奉告他應當抓緊時候，要當真寫。每天陪，這些話差未幾就會每天說，因為孩子幾近不成能那麼安溫馨靜地長時候地坐著，大多數環境下也不會把功課寫得那麼完美。開端時孩子還會在乎家長的話，時候長了也就不在乎了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情感上開端和家長對峙，事情因而開端走向惡性循環。

圓圓剛上學時，黌舍給重生家長開會，提削髮長應當常常陪著孩子做功課，每天查抄孩子的功課等要求。但我們冇那樣做。我們隻是在最後幾天，當孩子對黌舍餬口、寫功課這些事都還比較陌生時，在中間賜與她一些指導和提示，讓她儘快熟知一些根基的法則和做法。這個時候隻要一週，厥後就冇再管她――既不陪寫，也不決計查抄她的功課，最多是提示她一句：該寫功課了。這不是家長不作為，而是意在培養她本身構成傑出的寫功課風俗。