家長這些話讓圓圓感覺安然了，她也一向在這個事上如何做就如何說。

第二天，圓圓寫完功課後俄然想起甚麼來，問我：“媽媽你說本身能不能給本身投票？”我必定地說：“能啊，隻要感覺本身夠三好生前提，便能夠給本身投，你不就是如許做的嗎？”圓圓有些奇特地奉告我，她同桌的小男孩明天對她說，選三好隻能選彆人，不能選本身，選本身就是不謙善。

按女孩當時在黌舍的排名，有能夠考上清華，但冇掌控。填報誌願時，父親說你如果不考上清華，我今後教書就冇壓服力了，力主女兒報清華。媽媽也勸孩子說，你如果考上清華，我在黌舍管門生都有了底氣。

過了不長時候，班裡又投票選班乾部。圓圓把票投給了一個平時不太喜好的同窗，她說因為阿誰同窗事情才氣挺強的，合適擔負阿誰職務。班乾部在初中生那邊常常是一種光榮，以是初中內行中的一票投給誰常常受情感影響，他們能夠在投票時更存眷本身和誰乾係好。圓圓能以事情才氣來考慮投票給誰，這類實事求是的精力非常寶貴。

上麵一個例子是我方纔碰到的，很有代表性。

我打仗了很多家長，不竭地幫忙一些家長處理後代教誨中的一些題目，但也不竭地感慨一些題目的奧妙和難以處理。我越來更加現，很多父母親不當的教子體例實在不是因為他們教誨知識完善，而是因為虛榮和暴躁。

我們從未要求她測驗成績達到多少，從不跟彆人比較名次，是要她在學習上實事求是；我們毫不逼迫她做任何不想做的事，是因為我們情願實事求是地考慮孩子的心機感受，不尋求孩子大要上的從命；我們特彆情願接管來自彆人的定見，包含孩子的定見，一家人常常坐在一起開“提定見會”，這讓孩子學會用實事求是的目光對待本身和彆人身上的缺點，客觀麵對，主動改良……實事求是的教誨在統統餬口細節中，到處能夠產生。

圓圓小學一年級第一學期結束時，班裡選三好生，無記名投票，每人能夠選三小我。圓圓回家奉告我她得票最多，全班四十五人，她得了四十三票，缺的那兩票是兩個男生冇投本身。我問她如何曉得誰冇投她，圓圓說是那兩個男孩子下課後本身跑來奉告她的。