3 可不成以攻訐教員

我說，普通環境下，教員當時能夠活力，事情疇昔後應當不會和孩子計算。如果不幸碰到一個氣度狹小的人，給孩子冷暴力，家長應當從速調和孩子和教員的乾係。如許的人固然可愛，但也很簡樸，家長能夠在過後想各種體例去和教員相同，和教員搞好乾係，並重視這類乾係的保持，直到他不再教孩子。千萬不要讓孩子單獨去接受這類冷暴力。

我們一向特彆鼓勵孩子有獨立觀點，在任何事情上都不要人雲亦雲，這與我們一向培養她實事求是的做人態度是分歧的，即在任何時候任何場合下，都要樸拙地、儘量有高度地對待一個題目，而不是僅僅順服於彆人的思惟或某種風俗。這實際上就是在培養她的攻訐認識。

她正在上小學四年級的兒子有一天健忘把教員發的一張數學卷子帶回家，做卷子是當天的家庭功課。為了能定時完勝利課，孩子去他家樓下一個同班同窗那邊借來卷子，把題目都按卷子上的格局抄下來，然後把它們做完。孩子如許做實際上就增加了本身的功課量，因為對於一個小孩子來講，抄一張卷子也不是件輕鬆的事。功課寫完後，孩子很歡暢，他以為本身冇因為忘了帶回捲子而遲誤寫功課，他乃至感受教員會是以表揚他。

我這位同窗隻是把這當一件趣事講給我，我也被小男孩的話逗笑了，但內心很遺憾教員和母親的做法，感覺她們錯失了一個生長孩子締造性思惟和勇於表達的機遇，把孩子拉得離平淡思惟和子虛思惟又近了一步。

圓圓小學五年級時，思惟品德課講到為甚麼要尊敬老年人，教員隻給出一個答案：因為老年人在年青時為國度做出了進獻。

我說，這實在也是你不敢對孩子說教員錯了的一個首要啟事。不過這類擔憂是多餘的。我們應當尊敬教員，但不該該把教員當權威供奉起來。現在全社會一個遍及的弊端就是把西席建立成了門生麵前的權威，這個征象在小學特彆嚴峻。師生間的乾係到處透露著強勢與弱勢、君主與臣民、有知與無知、精確與弊端如許一種極度對峙的認識。這是不對的，這纔會形成孩子不尊敬教員，有誰會發自內心地尊敬一個讓本身不太舒暢的權威呢？奉告孩子教員做得不對，這不是教他不尊敬教員，而是教給他勇於質疑權威。不要藐視孩子，隻要管得對，冇有一個孩子是不好管的，冇有一個孩子是不曉得尊敬彆人的。實在孩子都很有美意，他們天然地對教員就有崇拜和尊敬，我們隻要不把他往岔路上引，憑感受他就會找到那條正道。麵對一個值得尊敬的教員，他的崇拜想擋都擋不住。