從瀏覽量上來看。以目前北京市小學四五年級講義為例，一本課本約莫有兩三萬字，而一個四年級兒童的普通瀏覽量應當達到一學期八十到一百萬字――並非課本的兩萬字是“稀釋的精華”，能夠抵得過普通冊本中的二十萬或兩百萬字，它就是兩萬字，未幾也很多――這就是說，從門生應當達到的瀏覽量來講，課本所供應的瀏覽量遠遠不敷！

和語文課本同步下發給教員們的“語文講授參考書”早已規定瞭如何解讀每一課。當代聞名教誨家、特級西席李鎮西博士攻訐現在的語文課成為思惟獨裁的場合：“學《孔乙己》隻能瞭解是對封建科舉軌製的攻訐；學《荷塘月色》隻能瞭解這是朱自清對大搏鬥的無聲抗議……門生的心靈被緊緊地套上精力桎梏，哪有半點締造的精力空間可言？”[15]

大多數家長和西席做不到像李路珂的父親或魏墨客那樣，有勇氣並有才氣讓孩子甩開語文課本來學習，但我們起碼不要唯課本是從。起首熟諳到學語文不是學語文講義，然後才氣大膽地把課外瀏覽引進孩子的學習中。

這是因為小學語文測驗卷普通都是緊緊環繞著課本來的，測驗前緊扣課本的幾次練習，確切會讓孩子們在卷麵上表示出好成績。究竟上，很多人的成績隻是一種假象。並不是孩子們作弊了，而是如許的測驗不能考覈出門生們真正的“語文程度”，它隻是在考覈“學講義的程度”。

第一篇作文題目是《記一件風趣的事》。小男孩酷好足球，他開篇就說他以為踢足球是最風趣的事，然後描述他踢球時的鎮靜，球場上一些出色的細節，還交叉著寫了兩個他崇拜的球星。看起來他對這些球星的環境瞭如指掌，寫得津津有味，如數家珍。

語文講授鼎新是個弘大課題，需求深切研討，任何個彆都冇法給出權威答案。但我們畢竟有一些有效的經曆，能夠應用於當下的學習餬口中，獲得較著的結果。

在小學中確切有這麼一種征象，一些孩子從不讀課外書，測驗成績常常很高，而一些常常讀課外書的同窗在測驗中並未顯出上風。

既然我不能去建議黌舍讓如許的教員下崗，隻能但願男孩運氣充足好，今後碰到一個好的語文教員，那對他的意義將是非同小可的。