我萬分驚奇，不信賴作文還能夠打零分，何況是如許的一篇佳作。

同時我們還健忘兒童學習需求的是形象、風趣、團體感知等特性，一上學就把他們拉到古板而籠統的字母和生字上來，孩子們為此支出了痛苦的儘力，卻收成不到學習的歡愉，他們破鈔了很多時候，隻學到了很少的東西。

瀏覽窘蹙的人，必然是說話窘蹙的人，同時也是思惟窘蹙的人。如果我們想讓孩子學好語文，卻冷視他的課外瀏覽，這比如給一個本該喝一杯奶的孩子隻預備了一匙奶，讓一個想學泅水的人進浴盆試水一樣。

我們的語文教誨越來越趨勢產業化思惟。標記化、技術化、標準化的講授和考覈，消磨著語文這個學科中特有的千變萬化的魅力和它的豐富性。母語學習本該是一件輕鬆鎮靜的事，現在它卻被異化了，變成一件古板而扭曲的事情。語文課越來越變態為一種近乎折磨人的活動，難怪那麼多孩子們越來越不喜好學語文了。

有一次看到華東交通大學母親教誨研討所的王東華先生說了這麼句話，感覺說得很好。他說：我們的語文教誨最大的題目是甚麼，是用教西方拚音筆墨的體例教中國的象形筆墨。在疇昔，一年的私塾教兩千多字，現在把我們國度兩千年優良的識字教誨丟棄了，孩子們到三年級都看不懂東西。

從語文課本的文字挑選上看，平淡之作非常多，很多作品從思惟性、興趣性到筆墨的精美上，都算不得上品，卻進入了課本。

陶先生還說：“有人說，中國文人是蛀書蟲。但是教科書連培養蛀書蟲的力量也冇有。蛀書蟲為甚麼蛀書，因為書中有好吃的東西，使它吃了又要吃。吃教科書如同嚼蠟，吃了一回，再不想吃第二回。”陶先生在幾十年前抨擊的征象並未改良，且愈演愈烈。

當代聞名作家孫鬱曾做過一段時候中學西席，他從本身在七十年代接管的語文教誨和厥後當西席的經曆中，對語文教誨深感絕望。可到他的女兒長大上學了，他有一回翻女兒的講義，大吃一驚，他曾經教過的令他絕望的篇章在女兒的教科書裡比比皆是。[13]

有一次我到一個朋友家，她憂愁正在讀初二的兒子不會寫作文，問我如何才氣讓孩子學會寫作文。我說先看看孩子的作文字。小男孩很不甘心的模樣，能看出來他是羞於把本身的作文示人。直到男孩和小火伴們去踢球了，他媽媽才悄悄把他的作文字拿來。