陶先生還說：“有人說，中國文人是蛀書蟲。但是教科書連培養蛀書蟲的力量也冇有。蛀書蟲為甚麼蛀書，因為書中有好吃的東西，使它吃了又要吃。吃教科書如同嚼蠟，吃了一回，再不想吃第二回。”陶先生在幾十年前抨擊的征象並未改良，且愈演愈烈。

當一小我乾一件事時，如果冇有“大技”隻要“小技”，他是既乾不好也乾不出興趣的。

從速又今後翻，看到男孩又寫了一篇不異題目標。他媽媽在中間奉告我，這就是在教員要求下重寫的作文。

我們的語文教誨越來越趨勢產業化思惟。標記化、技術化、標準化的講授和考覈，消磨著語文這個學科中特有的千變萬化的魅力和它的豐富性。母語學習本該是一件輕鬆鎮靜的事，現在它卻被異化了，變成一件古板而扭曲的事情。語文課越來越變態為一種近乎折磨人的活動，難怪那麼多孩子們越來越不喜好學語文了。

這是個讓人肉痛的究竟，幾千年的文明古國，締造出天下上無與倫比的說話文明財產。進入當代社會，我們的科技進步了，但是竟然越來越不會學本身的母語了。

語文教誨界近些年開端誇大門生的課外瀏覽，並開列出很多古今中外的名著。但大多數黌舍和西席看重的是當下的測驗成績，對課外瀏覽並不正視，中小門生的語文學習根基上都範圍於語文講義。特彆是小學，講授活動幾近全數緊緊地環繞著講義展開。所謂“課外瀏覽”，不過是一縷過耳清風。

我記得有一次圓圓做這類功課時很煩，說看來“用飯”“喝水”也得解釋了，因而我們乾脆玩遊戲，一起對“用飯”給出如許的註解：“以勺筷等特製東西將食品送入口中，用牙齒磨碎，經咽喉進入腸胃的過程。”解釋完後，發明這下呈現了更多需求解釋的詞，比如“勺”“食品”“腸胃”――的確是“學無儘頭”啊！我們苦中作樂地笑了一氣。

從瀏覽量上來看。以目前北京市小學四五年級講義為例，一本課本約莫有兩三萬字，而一個四年級兒童的普通瀏覽量應當達到一學期八十到一百萬字――並非課本的兩萬字是“稀釋的精華”，能夠抵得過普通冊本中的二十萬或兩百萬字，它就是兩萬字，未幾也很多――這就是說，從門生應當達到的瀏覽量來講，課本所供應的瀏覽量遠遠不敷！

我萬分驚奇，不信賴作文還能夠打零分，何況是如許的一篇佳作。

在小學中確切有這麼一種征象，一些孩子從不讀課外書，測驗成績常常很高，而一些常常讀課外書的同窗在測驗中並未顯出上風。