我心中模糊作痛，彷彿看到有人用錘子霸道地砸碎一顆渾圓晶瑩的珍珠，然後拿起一塊石子奉告孩子，這是珍珠。

從速又今後翻，看到男孩又寫了一篇不異題目標。他媽媽在中間奉告我，這就是在教員要求下重寫的作文。

語文講授鼎新是個弘大課題，需求深切研討，任何個彆都冇法給出權威答案。但我們畢竟有一些有效的經曆，能夠應用於當下的學習餬口中，獲得較著的結果。

說話筆墨本身就是一種東西，拚音更隻是“東西的東西”――它就相稱於二胡吹奏員偶爾利用到的那塊鬆香，能夠讓弓毛更光滑，卻用不著在每個孩子初學二胡時就先去破鈔好長時候學習關於鬆香的知識――可這個“東西的東西”現在卻變成了東西本身和目標本身，乃至於竟然有人提出中國筆墨今後要用“拚音”完整代替“漢字”。如許荒誕的設法不但被公開提出，竟然還引發會商，真是不成思議！

語文成績假象普通隻能保持在小學階段，一旦進入中學，特彆是高中，語文考卷和講義的聯絡越來越弱，成績與瀏覽量的相乾性就閃現出來了。

從很多人的經曆及各種資猜中能夠歸納出，學好語文有很多要素，但最核心最底子的體例就是瀏覽，在語文學習上冇有瀏覽量的沉澱是不成行的。

此次，“一件風趣的事”變成瞭如許：踢球時有個同窗碰傷了腿，他就停止踢球，把這個同窗護送到醫務室包紮傷口，又把同窗送回家中，感受做了件功德，以為這是件風趣的事。這篇文章的字數寫得比較少，敘事粗糙，有種無病嗟歎的造作。教員給出的成績是72分。

瀏覽窘蹙的人，必然是說話窘蹙的人，同時也是思惟窘蹙的人。如果我們想讓孩子學好語文，卻冷視他的課外瀏覽，這比如給一個本該喝一杯奶的孩子隻預備了一匙奶，讓一個想學泅水的人進浴盆試水一樣。

我們的語文教誨越來越趨勢產業化思惟。標記化、技術化、標準化的講授和考覈，消磨著語文這個學科中特有的千變萬化的魅力和它的豐富性。母語學習本該是一件輕鬆鎮靜的事，現在它卻被異化了，變成一件古板而扭曲的事情。語文課越來越變態為一種近乎折磨人的活動，難怪那麼多孩子們越來越不喜好學語文了。

當一小我乾一件事時，如果冇有“大技”隻要“小技”，他是既乾不好也乾不出興趣的。

從西席的語文素養上看，多年來僵化而單一的講授體例，使語文西席這個群體的專業素養大大退化，“語文西席”這個角色所表示的學科素養是如此慘白。我親耳聽到一名校長在談到一個西席的事情安排時說：“教不了彆的，還教不了語文嗎！”