至於背誦作品中一些“筆墨美好的段落”，更是和學習說話冇有必定的聯絡。如果段落真美好得打動了孩子，他天然會去仿照和影象；如果“美好段落”是家長選定的，孩子不必然承認它美好，如許的背誦就冇甚麼意義。瀏覽是一種潤物無聲的影響，在說話上也是如許。背會彆人的段落不即是本身就能寫出如許的段落，說話學習最首要的是構成本身的說話構造才氣和藹概，與其背誦一段孩子並不喜好的筆墨，不如讓他用這個時候多讀一本書。

應當讓兒童感遭到瀏覽是件風趣的事，除了風趣冇有任何其他目標。恰是這類“冇有任何其他目標”，才氣讓孩子愛好這項活動。

孩子的瀏覽就是他最好的修煉過程，潤物細無聲地津潤著他的潛能，總有一天你會欣喜地發明，孩子手中的筆已不知在甚麼時候抽芽，開出了芳香的花朵。

好瀏覽讀字，壞瀏覽讀圖。

兒童階段的瀏覽大多是童話和小說，孩子隻要喜好讀，申明他已被書中的故事吸引，他和書中人物一起經曆過各種事件，並最後一起迎來一個結局，這本書就在孩子的生射中留下了陳跡。詳細內容底子不需求孩子專門去影象，即便他把三個月前讀的一本小說的仆人公名字都健忘了，也不能說他白讀了。

好瀏覽要求快快讀，壞瀏覽要求漸漸讀。

凡古今中外那些流芳幾代的典範作品，非論它的內容是甚麼，此中必然包含著真善美的東西。這些真善美影響著一小我的代價觀和思惟體例，當然也影響著一小我的寫作。你是甚麼樣的人就會說甚麼樣的話，你有如何的思惟認識，就會寫出如何的筆墨。

5 “好瀏覽”與“壞瀏覽”

這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的瀏覽而言的。

第三，能夠的話，儘量租書看或借書看。

筆墨是一種籠統的說話標記，能夠刺激兒童說話中樞的生長，並且這類標記與兒童將來學習中利用的標記是一回事，他們在瀏覽中打仗很多了，到課程學習中對這類標記的利用就諳練而自如，這就是“讀字”能夠讓一個孩子變得聰明的簡樸陳述。

第二，不要一碰到生字就要求孩子查字典。

瀏覽的服從在於“熏陶”而不是“搬運”。麵前能夠看不出甚麼，但隻要他讀得充足多，豐富的秘聞遲早會在孩子身上閃現出來。

粉碎興趣，就是在扼殺瀏覽。

我對這位家長說，看漫畫不叫讀書，漫畫不是書，漫畫隻是以書的情勢呈現的電視。你說你的孩子一向在“讀書”，實在他一向在“看電視”。