俗話說：“熟行看門道，內行看熱烈。”中小學階段的課外瀏覽差未幾都屬於“內行”階段，孩子能看“熱烈”就已很好，不經曆這個階段，也難以達到熟行的階段。家長和西席最好不要急於讓孩子讀了一本書就看到這個意義，體味出阿誰感觸，記著多少東西。你對孩子看電視、玩遊戲懷有如何無功利的心態，就應當對他的瀏覽給出如何無功利的言行。

筆墨是一種籠統的說話標記，能夠刺激兒童說話中樞的生長，並且這類標記與兒童將來學習中利用的標記是一回事，他們在瀏覽中打仗很多了，到課程學習中對這類標記的利用就諳練而自如，這就是“讀字”能夠讓一個孩子變得聰明的簡樸陳述。

第一，不要讓孩子低低地讀出聲來。

孩子“讀字”的時候開端得越早越好。讀書和識字量冇有必定乾係，和春秋更冇乾係，隨時都能夠開端。兒童最早的瀏覽就是聽家長講故事，從父母給孩子講漸漸過渡到孩子本身看，從看簡樸的連環畫漸漸過渡到看筆墨作品，從內容淺近的童話漸漸過渡到名著等等。隻要去做，這些過渡都會非常天然地到來。

那些心靈慘白、思惟浮泛、冇有成熟代價觀的人，縱使有一肚子出色詞句，他也冇才氣玩弄出有靈魂的作品來。很多西席和家長都在攻訐孩子的作文“不深切”，可文章中的“深切”是一小我思惟熟諳程度的刻度，如果孩子從未或很少從冊本平分享前人的社會餬口經曆、彆人的思惟服從，以他小小的年紀，有甚麼體例能“深切”呢？

第三，能夠的話，儘量租書看或借書看。

好瀏覽要求快快讀，壞瀏覽要求漸漸讀。

兒童的說話中，事情老是充滿“好”“壞”之分。我現在就借用他們的話語形式，談一下兒童課外瀏覽中哪些做法是好的，值得倡導；哪些做法不好，要重視製止。請答應我以孩子的口氣，簡樸地把前一種稱為“好瀏覽”，後一種稱為“壞瀏覽”。

至於背誦作品中一些“筆墨美好的段落”，更是和學習說話冇有必定的聯絡。如果段落真美好得打動了孩子，他天然會去仿照和影象；如果“美好段落”是家長選定的，孩子不必然承認它美好，如許的背誦就冇甚麼意義。瀏覽是一種潤物無聲的影響，在說話上也是如許。背會彆人的段落不即是本身就能寫出如許的段落，說話學習最首要的是構成本身的說話構造才氣和藹概，與其背誦一段孩子並不喜好的筆墨，不如讓他用這個時候多讀一本書。