孩子在小學，乃至初中低年級時，僅僅依托聰明是能夠獲得好成績的，但如果冇有瀏覽墊底，年級越高會越力不從心。這正如簡樸的修建工程對東西及背景前提要求不高，而越是弘大精彩的工程，對東西及背景前提要求越高一樣。

和曉菲、小壯構成對比的是，博和成的作文都寫得特彆好，通篇幾近冇有一個錯彆字和病句。博的字寫得整齊大氣，文章中總有獨到的視角和素材。成固然字寫得不好，文中不時有勾劃，不整齊，並且他的各篇作文程度差彆較著，有的一看就寫得不當真，是對付差事，但有幾篇看來他是當真寫的，透過混亂的卷麵細細讀來，能感受出才情飛揚，讓人不由得心生讚歎。

先說前兩個孩子，一個叫曉菲的女孩和一個叫小壯的男孩，這兩個孩子都學習儘力，測驗成績中上等，脾氣上既不張揚也不外向，上課不拆台下課不惹是生非，在班裡屬於那種既被教員喜好又輕易被忘記的人。

四個孩子的故事講到這裡，我想說的題目已清楚了。

小學，乃至初中，冇有真正的學業掉隊，也不存在絕對的成績優良，統統都是可逆轉的。使環境產生逆轉的奇異力量就是課外瀏覽。它真的像一根魔杖，越來越顯現出奇異的感化。

讓我繞得稍遠，從四個孩子的實在故事提及。

當代心機學對此已有很多研討和證明。梳理心機學代表人物皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習實際，能夠看到關頭的兩點：一是思惟生長與說話體係的發育有密切乾係，二是學習新知識依靠已有的智力背景。“瀏覽”是一種以說話標記為媒介，包含有豐富的、超呈實際餬口內容的活動，會讓瀏覽者的“說話體係”發育得更好，同時能夠讓他的“智力背景”更加豐富，從而使得他們的思惟才氣及學習新知識的才氣更強。

一些西席和家長不正視孩子的課外瀏覽，是因為他們內心總有擔憂，孩子光完成黌舍課程學習已經很忙，測驗考出好成績最要緊，讀課外書既華侈時候又影響學習，分歧算。這類說法劃一於在說，我急於從哈爾濱到廣州開會，那裡偶然候等四個小時後的飛機，火車頓時開了，我得從速去擠火車――彷彿是那麼回事，實際上全錯了。