做個形象的比方：學習才氣的構建比如蓋屋子，“說話體係”就相稱於東西，“智力背景”相稱於工程背景（地基勘察程度、工程設想程度、工人技術程度、施工辦理水劃一無形但首要的內容）。有好的東西和完美的工程背景，全部蓋屋子過程就是件比較輕鬆的事，也能包管質量；如果東西和背景都差，施工質量便可想而知了。

孩子在小學，乃至初中低年級時，僅僅依托聰明是能夠獲得好成績的，但如果冇有瀏覽墊底，年級越高會越力不從心。這正如簡樸的修建工程對東西及背景前提要求不高，而越是弘大精彩的工程，對東西及背景前提要求越高一樣。

究竟是，每個孩子都是越來越懂事了。分歧的是，瀏覽多的孩子，學習才氣強，當他成心識地主動去學習的時候，豐富的說話和智力背景就來幫手了，他較好的學習才氣使他隻要儘力就會有成績感，這類成績感又能促使他更主動主動地去學習；而瀏覽少的孩子，他說話和智力背景的慘白使他學習才氣孱羸，在越來越難的知識麵前，在越來越多的合作麵前，他更多地體味著力不從心，他的波折感越多，就越不自傲，對學習就越冇有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時候的，他們很快表示出一起下滑，開端成心偶然地迴避學習――這能夠就是家長感遭到的孩子“越大越不懂事，越來越不愛學習了”。

找這兩個孩子談過話。問他們的共同題目是：你常常讀課外書嗎？曉菲聽我如許問，很不安閒，奉告我說，她很想讀，但她爸爸不答應，怕影響她學習，就把家裡她能夠看的書都鎖起來。她家有一份訂報紙贈送的《讀者》，她很喜好這個雜誌，但每期來了，父母都想體例藏起來不讓她看。小壯則表示他不喜好讀課外書，除了幾本漫畫書，向來冇讀過其他甚麼書。

另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極其超卓的門生，門門功課優良，事情才氣強，還特彆有思唯有見地，他是我見過為數未幾的幾近找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都較著，總不好好完勝利課，成績中等，但辯才極好，老是表示得懶惰，不過並不擾亂規律。

幾個孩子在學習上的生長態勢大抵已水落石出。

讓我繞得稍遠，從四個孩子的實在故事提及。