我給圓圓講故事始於她一週歲前，不知最後給圓圓讀書時她聽懂冇有，但我每次給她讀書時，她都聽得如醉如癡，敞亮的雙眸裡充滿愉悅的光芒。我給她買的書被我們一遍各處讀著，每次我都一字字指著讀，到圓圓開端說話，就跟著咿咿呀呀地鸚鵡學舌，越來越能把媽媽給講的故事一句句地背出來，還常常本身裝模作樣地讀書。

同時，當我們帶她到大眾場應時，老是不失時機地指給她一些筆墨看，比如在火車站我給她讀“製止抽菸”，奉告她這裡人很多，氛圍不好，這個牌子奉告大師不要在這裡抽菸；逛植物園時一起讀唆使路牌，然後我們就找到了想要看的植物；進了百貨闤闠，先一起看購物導示牌，順利地直奔我們要去的樓層。

有一次圓圓和我從小店買東西出來，帶出滿眼戀慕的神情，說她長大抵開小賣部。我問為甚麼，她說我們買東西要費錢，開小賣部的人就不消耗錢。我厥後發明她和鄰居小朋友在一起玩開小賣部的遊戲，相互扮演店東和主顧，扮店東的人老是很有幾分對勁。看來她滿心想做個小店東，由此我想到和她玩開小賣部的遊戲。

如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜好；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜好？

我想，對於白紙一樣純粹的孩子來講，任何詞彙於他都是全新的。我們以為“淺顯”的或“不淺顯”的，於他來講實在都一樣。“大灰狼落拓地漫步”和“大灰狼漸漸地走路”，在剛學說話的孩子聽來，並不感覺瞭解哪個更難。我們最後灌輸給他甚麼，他就接管了甚麼。有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書麵語轉化成淺顯的口語，這實在冇需求。正如一個從小講漢語的人麵對英語時會有難堪，而一個從小聽英語的孩子卻從不感覺聽英語是件困難的事一樣。以是千萬不要擔憂，孩子本性中對任何事情都充滿獵奇，給他“讀”或給他“講”，對他來講一樣有吸引力。

冇統計過圓圓在甚麼時候熟諳了多少字，憑印象，她在五歲之前熟諳的字都是零零散散的，不會本身看書，老是由我來給她講。五歲後，在很短的時候內――或許是某個偶爾身分促進，比如說她要媽媽給講故事，而媽媽說冇時候，你先本身看吧，因而她開端本身看書了。對書中內容的激烈獵奇，使她顧不上筆墨的陌生，囫圇吞棗看個大抵，獵奇心獲得了滿足。我及時嘉獎她識了那麼多字，會本身看書，再把她不熟諳的字給她讀一讀，這個故事就被她接收了――她從完整小我的瀏覽中獲得了極大的興趣，自此有點一發不成收的勢頭，書越讀越多，字也越認越多。