我見過某民辦教誨機構出了一張傳聞能讓孩子們快速背會上百首古詩的光盤，它把古詩配上快速變更的動畫和動感實足的音樂，以現在歌壇風行的快節拍的“說唱法”念出來。究竟是統統的詩都變成了配樂“快板兒”，不管甚麼內容都用一個味道念出來。這張光盤被賣到好多小學裡，遭到一些教員和家長們的歡迎。但是，如許的“講授”裡，孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思惟美和筆墨美？它隻能給孩子們帶來一個背誦數字，帶不來瀏覽享用。我思疑如許背誦來的東西也不會影象得深切，難以在影象中紮根，從長遠來看，實際上是華侈時候。

“少講多讀”並冇有影響圓圓對詩歌的瞭解，我常常發明本身覺得扼要的解釋，偶然也是多餘。記得圓圓5歲時第一次讀到“李白鬥酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時，她感覺李白好蕭灑，感覺這首詩特彆好玩。我們方纔讀完，她就對這首詩停止了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙台”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來。不必解釋一個字，我曉得她已經瞭解這首詩了。

孩子之以是能對學習古詩有悠長的興趣，在於家長向來不把背古詩當作一項雙方麵加給她的任務，而是當作共同的愛好，一起來漸漸享用。

孩子之以是能對學習古詩有悠長的興趣，也在於家長向來不把背古詩當作一項雙方麵加給她的任務，而是當作共同的愛好，一起來漸漸享用。我們一起設想“亂花漸欲誘人眼，淺草才氣冇馬蹄”的景色；又一起享用“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”的暖和。圓圓背誦古詩的過程一向也是我背誦的過程，我儘量和她一起背，特彆在她小時候，凡要求她背的詩，必然也是我會背的。在教她的過程中我也複習和背誦了好多古詩詞。

如果這些學習班的西席的古典文學涵養較好，會指導孩子瀏覽，如許的班能夠插手。但我擔憂一些教員把這類班辦成另一種“課外補習班”，給孩子們“講詩”，逼著孩子們背詩，那樣能夠會導致孩子對詩歌產生厭倦感，落空學習的興趣。

圓圓在背誦古典詩詞的過程中，也打仗了一些好的當代詩。她真正感遭到了詩歌的美，乃至產生了本身寫詩的打動。

寫到這裡，我猜想能夠有人會如許想，固然讀詩有各種好處，可現在這個期間需求的是專業技術知識，還是先抓緊時候學課程吧。