在孩子兩三歲前，讀詩不消解釋，隻要把讀詩當作唱歌，體味此中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進“講授”。但這講授必然要簡樸，扼要地說一下這首詩的意義，同時把影響到瞭解的一些詞解釋一下就行了。

近年看過一些質料，有的人反對在孩子小時候教他們讀古詩。以為孩子不睬解，隻是鸚鵡學舌地記著一些音節，以是發起在孩子小時候應當教他讀兒歌，不要背古詩。我小我不太認同如許的觀點。

哪怕有的孩子永久在餬口細節上不奪目，永久有“像牛頓一樣”的弊端，隻要不是甚麼大事，請答應他有這些弊端。

圓圓剛上高中時，早上老是走得焦急，常常忘了拿鑰匙或帶腕錶，弄得本身很不便利，我和她爸爸就常常提示“拿鑰匙”、“戴腕錶”。如許過了一段時候，發明不是回事兒。她一向依靠我們的提示，本身不去想體例提示本身。我讓她返來鎖車後頓時把鑰匙裝書包裡，第二天隻要背書包就必定拿了鑰匙，不要進家門後順手丟在寫字檯上；腕錶也摘下來放在書包的小袋裡。她嘴上承諾著，但就是常常心不在焉，還是風俗把鑰匙和腕錶順手扔寫字檯上。

彆的，兒童期間是影象的黃金期間，這個時候瀏覽和背誦的東西，真正會刻進腦筋裡，內化為本身的聰明財產。以是我們更應當珍惜童年期間的背誦，不要讓孩子把時候華侈在一些平淡之作上。以唐宋詩詞為主的古典詩歌，我感覺它值得一小我從小背到老。

“像牛頓一樣”既是家長如何瞭解孩子的一個題目，也是以甚麼體例攻訐教誨孩子的題目。人們常說一小我會不會說話，不在於說甚麼，在於如何說。我們能夠攻訐孩子，但必然要挑選合適的體例攻訐，以庇護孩子自負心、建立自傲心、培養他們才氣為目標。凡對孩子自負心、自傲心和才氣有侵害的攻訐體例都是不好的，都是家長要完整戒撤除的。

比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝／曲項向天歌／白毛浮綠水／紅掌撥清波”時，因為詩本身明白如話，隻解釋一下甚麼是“曲項”便能夠了。