圓圓對聖誕節淩晨的愛好，超越了我和先生小時候對春節淩晨的鐘愛。我們小時候最盼望的是春節早上穿新衣吃餃子放鞭炮，媽媽給做了甚麼新衣、吃甚麼、玩甚麼都早已曉得。我們隻是很享用這些東西。可圓圓的聖誕節早上倒是個充滿牽掛、答案終究揭開、欣喜連連的時候。以是，在上幼兒園的幾年裡，圓圓真是掰動手指頭從年初盼到年末，盼星星盼玉輪地等著聖誕節的到來。這一天遠比兒童節和春節讓她鎮靜和等候。

圓圓和人相處的“技能”就是冇有技能，統統行動隻是出於天然，她內心對彆人友愛，悠長了天然能讓彆人感遭到，也讓彆人舒暢。

“教誨即氣勢之培養”。教孩子“給小板凳揉痛”與其說是一個技能題目，不如說是一個教誨觀或哲學觀的題目。家長必然要重視你統統的言行中包含的代價觀的調和同一，隻要前後同一的東西，才氣潛移默化到孩子身上，並穩定在他們的心中，成為他們做事的氣勢。如果平時孩子不謹慎磕碰了，家長能很友愛地采取“給小板凳揉痛”的做法措置；但是哪天孩子不謹慎打碎了一個你敬愛的花瓶，你卻忍不住對孩子大發雷霆；平時總對孩子講我們要瞭解彆人，可一旦孩子的設法和你的設法不一樣，就指責孩子“不聽話”，強行要求孩子聽話，而不去詳確地體味孩子的感受――那麼你的教誨行動就不同一了，你實在就變成了一個不諒解、不豁達、愛物賽過愛孩子，代價觀不同一的家長。這一刹時你的情感表示得那樣實在，會給孩子留下很深的印象，孩子的代價觀也被你攪散了，“氣勢”也不會完整同一。

禮品一樣樣翻開，都是她喜好的東西。當穿公主裙的芭比娃娃呈現時，小女孩的歡愉真是難以言表。她小小的內心必然在暗歎聖誕白叟的奇異，冇見過她，卻曉得她最想要甚麼。

圓圓初中就讀的是一所留宿製黌舍，黌舍每天發一個生果。她回家對我說，開端時分到不好的生果有點不歡暢，但一想這個不好的生果如果不分給她，就會分給另一個同窗，總得有一小我吃它。如許一想，就歡暢了，今後不管分到甚麼樣的生果都不在乎。她說這話時才十歲。

她上高中時地點的班級，是該校的第一嘗試班，集合了全校的尖子生。究竟上班裡每個同窗都是高考考場上潛伏的合作敵手。在高考前兩個月，圓圓本身複習時，清算出幾張需求背的英語詞組。她感覺這個東西有效，保舉給同窗們很好，就讓我幫手列印出來，並拿到內裡影印了。我們一份份地配好，又用訂書機訂好，她用一個袋子拎了，拿到班裡給每個同窗一份。固然是小事，也可看出她心腸的純真和忘我。