這個題目究查到底，起碼能夠看出這些成年人的三個題目：一是在教誨孩子中不能細緻體察孩子的心機，不考慮把事情做到孩子的內心上，隻是滿足於孩子大要的、臨時的從命；二是本身內心不酷愛學習，潛認識中把學習當作苦差事，就會在生了氣尋覓“刑具”時想到寫功課；三是權威認識在毫無反擊之力的兒童麵前變得肆無顧忌，人道中的惡不謹慎透暴露來。

對於孩子偶爾所犯的小不對不要大驚小怪，內心必然要果斷一個設法：它隻是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的生長需求經曆這些“小事”，它們乃至比做功課還首要。以是，隻要鼓勵孩子改正便能夠了，不要指責，也不要常常提起，不要讓孩子有慚愧感和負罪感，不然的話它真能牢固成孩子一個難以改正的缺點。

成人在教誨兒童時之以是頻頻采納分歧適的教誨體例，使“教誨”變成一種粉碎性行動，有兩個最底子的啟事：一是不信賴孩子，二是太信賴本身。

我聽一名家長說她兒子因為忘了帶英語功課本，被教員罰寫一百遍“我健忘帶英語功課本是不對的”這句話。教員如許做，已完整不是為了教誨，僅僅是抨擊心機下的濫施淫威。孩子是弱勢者，他冇有體例，隻能把這句話寫一百遍。能夠設想，這會讓孩子感到多麼噁心，英語課在貳心中能夠永久成為一門噁心課程了。

抽身的原則：第一要有耐煩，不要急於求成；第二要在全部過程中儘量製造孩子的愉悅感和成績感，哪怕他開端做得不好，也毫不要製造他的慚愧感和失利感。你在抽身之前要讓孩子學會本身站立，不然他隻能再一次跌倒，且摔得更慘。

孩子天生不惡感寫功課，他們中的一部分人之所今厥後變得不愛寫功課，是因為在上學的過程中，特彆是小學階段，寫功課的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫功課，就是弄壞胃口最有效的一招。

想，架空來自彆人的號令。以是在培養孩子的過程中，為了構成兒童的自發認識，也為了他更好地履行決定，應當儘量讓孩子本身去思慮和挑選。哪怕是不異的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童本身的誌願，他會更情願去履行。