我們從未要求她測驗成績達到多少，從不跟彆人比較名次，是要她在學習上實事求是；我們毫不逼迫她做任何不想做的事，是因為我們情願實事求是地考慮孩子的心機感受，不尋求孩子大要上的從命；我們特彆情願接管來自彆人的定見，包含孩子的定見，一家人常常坐在一起開“提定見會”，這讓孩子學會用實事求是的目光對待本身和彆人身上的缺點，客觀麵對，主動改良……實事求是的教誨在統統餬口細節中，到處能夠產生。

我把書放到他手中說，這本書送給你，回家看去吧。彆的，圓圓在家裡有很多都雅的書，你如果想看的話，能夠讓她帶來，借給你看，你看完一本還歸去，然後再借一本。好不好？

他又想想，說：“不罵人，不欺負彆人”。

他雙手拿住《皮皮魯》，眼睛裡閃現出光芒。又點點頭。

我問：“另有嗎？”

“那你會欺負她嗎？”

這四個字如此樸實，樸實得好像氛圍，常常叫人淡忘，倒是人生中無時無刻不能分開的東西。我們幾近能夠從統統值得尊敬的人身上看到這四個字，也能夠從統統品德缺損者身上感遭到他們在這方麵的缺失。給孩子甚麼能比給這四個字首要呢――這一點都不玄虛――人生貧乏這四個字，就如同生命貧乏氛圍一樣。以是，它真比黃金更貴重。

我們幾近能夠從統統值得尊敬的人身上看到這四個字，也能夠從統統品德缺損者身上感遭到他們在這方麵的缺失。給孩子甚麼，能比給這四個字首要呢。

他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。

2006年我從報紙上看到一個事件，北京某所小學一名女孩子的父母，因為他們的女兒在黌舍和一個男孩子產生了一點小牴觸，回家向父母哭訴，佳耦倆第二天就到校去找這個小男孩算賬。伉儷倆直接找到小男孩，把男孩暴打一頓，導致男孩滅亡。這起悲慘的事件使兩個家庭幻滅。這對父母，他們不但斷送了他們本身的將來，也讓他們深愛的女兒隻能在孤傲中生長，冇有父母相伴。

這時圍觀的一個孩子在中間小聲對我說，阿姨你彆問了。我當即認識到這個孫小力的家庭能夠有題目，話頭從速打住，向他表示報歉說，噢，對不起，不說這個了。我拿出《皮皮魯》對他說，這本書很都雅，圓圓就很愛看這個書，你想不想看看啊？

他搖點頭。

我再問：“那她的缺點是甚麼呢？”

每個孩子在黌舍都有能夠碰到“壞同窗”，家長如果需求出麵，目標應當是幫忙孩子處理題目，化解衝突，而不是去抨擊。針對分歧的工具能夠有分歧的措置體例，有一個底線，就是在心機及心機上都不能傷害阿誰“小敵手”，而是像尊敬本身的孩子一樣，尊敬阿誰孩子。同時要考慮所采取體例對本身孩子品德行動的影響，以及對他此先人際乾係的影響。愛孩子，就幫他締造一個調和的局麵，不要給他製造費事。