記得她上初中時，有一次黌舍搞一個母親節戴德活動，要求每個孩子在週末回家時，給媽媽洗一次腳，然後再寫一篇文章，談本身給媽媽洗腳的感受。

固然束師在講“作文技法”時都會講到寫作要有“真情實感”，可門生在實際寫作中很少被鼓勵說實話。來自西席、家長和社會的“品德說教”認識仍強有力地節製著黌舍教誨，從孩子開端自我表達的那一天，就急於讓他們學會說“支流話語”，而從不敢給他們留下自我思慮和自我表達的空間。西席對作文的指導和評判，使門生們對於說實話心存顧慮，他們被練習得麵對作文字時，內心一片虛情冒充，到那裡去尋覓真情實感呢？

之以是說“說實話”是寫作的最大技能，在於說實話能夠讓人產生寫作興趣，發明寫作內容，即想寫，並有東西可寫――冇有這兩點，寫作就是件不成設想的事。

我在對圓圓的作文教誨中，一向向她灌輸誠篤寫作這一點，以是她在作文中一向能透露真脾氣。

這個剛開端學習寫作文的小女孩，她說的話固然談不上“高貴”，倒是至心話。可這篇作文遭到教員的攻訐，說思惟內容有題目，不該該如許瞧不上保母，要求重寫。

這個男孩能有勞先生的運氣嗎？

如許做出來的作文能夠合適“規定”了，但它的負麵感化會很快閃現出來――不鎮靜的、造作的寫作讓孩子們感到難堪，感到厭倦，寫作的熱忱和信心被粉碎了。這能夠解釋為甚麼現在有那麼多孩子討厭寫作文。

寫作豪情來源於表達的慾望，寫實話才清楚本身想表達甚麼，纔有可表達的內容，才氣帶來表達的滿足感。冇有人情願為扯謊話去寫作。不管平常餬口還是寫作，扯謊話總比說實話更吃力量，難度更大，並且子虛的東西僅僅帶來需求上的滿足，不能帶來美的愉悅。

小女孩不知如何重寫，就問媽媽，媽媽說：你應當寫本身通過做家務體味到媽媽每天乾家務多麼辛苦，本身要好好學習，酬謝媽媽。小女孩說：但是你向來不乾家務，我們家的活滿是阿姨在乾，你每天回家就是用飯、看電視，一點也不辛苦啊。媽媽說：你能夠假定咱家冇有保母，家務活滿是媽媽乾。寫作文就要有設想，能夠假造。