以是，哪怕孩子是個特彆的數學天賦，你也應當存眷他的瀏覽。比如讓他去讀幾本數學家傳記，這能夠比讓他多解兩本習題集更能成全他的數學天賦。

瀏覽不但應當開端得早，並且應當讀得充足多。

“魔杖”是甚麼，就是課外瀏覽。凡從小有大量課外瀏覽的孩子，他的智力狀況和學習才氣就會更好；凡貧乏瀏覽的孩子，學習才氣普通都表示出平平；哪怕是寫功課速率，普通來講他們也比那些瀏覽多的同窗要慢很多。

每個嬰幼兒都喜好聽故事，都喜好看書。如果說有的孩子表示出不喜好讀書，不喜好聽故事，必然是因為家長冇及時讓他打仗瀏覽，把最好的機會錯過，孩子對瀏覽的興趣被彆的東西（當下主如果看電視）代替了――很多家長把這件事輕視得如同孩子不謹慎灑了碗飯一樣，究竟上這是非常大的喪失。

我見過幾位非常憂?的家長，他們的孩子本來學習成績不錯，學習也很儘力，但令人不安的是，孩子在學習上的表示越來越不如人意。每當這類時候，我總會問一下孩子從小到大的課外瀏覽環境。不出所料，這些孩子根基上都貧乏課外瀏覽。與之構成對比的是另一些孩子，小時候成績能夠並不超卓，但因為他們有較好的課外瀏覽，卻能做到厥後者居上，到真正想學的時候，潛力就不成反對了。

孩子在小學，乃至初中低年級時，僅僅依托聰明是能夠獲得好成績的，但如果冇有瀏覽墊底，年級越高越會顯著力不從心。

而那些從不讀課外書或很少讀課外書、數理科目學得較差、人理科目隻是相對學得較好的門生，他們的環境不叫“偏科”，究竟上他們的人理科目也並不超卓。誰能見到一個幾近不讀課外書的人在文史測驗中獲得了優良的成績？這些孩子和韓寒這類孩子的環境又有很大差彆。

究竟是，每個孩子都是越來越懂事了。分歧的是，瀏覽多的孩子，學習才氣強，當他成心識地主動去學習的時候，豐富的說話和智力背景就來幫手了，他較好的學習才氣使他隻要儘力就會有成績感，這類成績感又能促使他更主動主動地去學習；而瀏覽少的孩子，他說話和智力背景的慘白使他學習才氣孱羸，在越來越難的知識麵前，在越來越多的合作麵前，他更多地體味著力不從心，他的波折感越多，就越不自傲，對學習就越冇有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時候的，他們很快表示出一起下滑，開端成心偶然地迴避學習――這能夠就是家長感遭到的孩子“越大越不懂事，越來越不愛學習了。”