在遊戲中要把孩子的興趣放在首位，學習放在第二位。

這四個孩子引發我的重視和對比，是從他們的作文開端的。前兩個孩子，曉菲和小壯的作文我看過，字寫得雖不伸展但比較整齊，可寫作程度很差，內容窘蹙，有很多語法弊端，錯彆字也比較多，這和他們平時還不錯的測驗成績有較較著的差異。他們每篇作文都被教員要求改來改去，他們當真地改著，一遍各處抄著，但拿第四稿和第一稿對比，僅能看出竄改陳跡，看不出進步；翻到下一篇作文，程度還是。又翻了他們彆的的功課本，都清楚能感遭到這倆孩子的儘力和他們學習才氣上的力不從心。

讓我繞得稍遠，從四個孩子的實在故事提及。

曉菲的爸爸說，孩子每天這麼勤奮學習，成績才保持中上等，如果再分了心去讀課外書，落到中等如何辦呢？小壯的媽媽以為讓小壯去瀏覽是又給孩子增加了學習承擔，小壯一週上六個課外班和一個樂器班，週一到週日向來不歇息，他家住得較遠，公交車上每天來回要兩個半小時，小壯每天隻能睡6個小時。以是他媽媽說，絕對不能再給他增加承擔了。

小學，乃至初中，冇有真正的學業掉隊，也不存在絕對的成績優良，統統都是可逆轉的。使環境產生逆轉的奇異力量就是：課外瀏覽。

幾個孩子在學習上的生長態勢大抵已水落石出。

當代心機學對此已有很多研討和證明。梳理心機學代表人物皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習實際，能夠看到關頭的兩點：一是思惟生長與說話體係的發育有密切乾係，二是學習新知識依靠已有的智力背景。“瀏覽”是一種以說話標記為媒介，包含有豐富的、超呈實際餬口內容的活動，會讓瀏覽者的“說話體係”發育得更好，同時能夠讓他的“智力背景”更加豐富，從而使得他們的思惟才氣及學習新知識的才氣更強。

做個形象的比方：學習才氣的構建比如蓋屋子，“說話體係”就相稱於東西，“智力背景”相稱於工程背景（地基勘察程度、工程設想程度、工人技術程度、施工辦理水劃一無形但首要的內容）。有好的東西和完美的工程背景，全部蓋屋子過程就是件比較輕鬆的事，也能包管質量；如果東西和背景都差，施工質量便可想而知了。

另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極其超卓的門生，門門功課優良，事情才氣強，還特彆有思唯有見地，他是我見過為數未幾的幾近找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都較著，總不好好完勝利課，成績中等，但辯才極好，老是表示得懶惰，不過並不擾亂規律。