“魔杖”是甚麼，就是課外瀏覽。它有一種魔力，不顯山不露水地付與孩子分歧的能量――凡從小有大量課外瀏覽的孩子，他的智力狀況和學習才氣就會更好；凡貧乏瀏覽的孩子，學習才氣普通都表示出平平；哪怕是寫功課速率，普通來講他們也比那些瀏覽多的同窗要慢很多。

另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極其超卓的門生，門門功課優良，事情才氣強，還特彆有思唯有見地，他是我見過為數未幾的幾近找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都較著，總不好好完勝利課，成績中等，但辯才極好，老是表示得懶惰，不過並不擾亂規律。

家長們在設想這類活動時要想體例“賦權”，讓孩子“掌權”，成為活動的配角和主動者；不要讓他在活動中感受本身被動、受大人教唆。

找這兩個孩子談過話。問他們的共同題目是：你常常讀課外書嗎？曉菲聽我如許問，很不安閒，奉告我說，她很想讀，但她爸爸不答應，怕影響她學習，就把家裡她能夠看的書都鎖起來。她家有一份訂報紙贈送的《讀者》，她很喜好這個雜誌，但每期來了，父母都想體例藏起來不讓她看。小壯則表示他不喜好讀課外書，除了幾本漫畫書，向來冇讀過彆的甚麼書。

在遊戲中要把孩子的興趣放在首位，學習放在第二位。

我根基上能判定出他們是那裡出了題目。

四個孩子的故事講到這裡，我想說的題目已清楚了。

這四個孩子引發我的重視和對比，是從他們的作文開端的。前兩個孩子，曉菲和小壯的作文我看過，字寫得雖不伸展但比較整齊，可寫作程度很差，內容窘蹙，有很多語法弊端，錯彆字也比較多，這和他們平時還不錯的測驗成績有較較著的差異。他們每篇作文都被教員要求改來改去，他們當真地改著，一遍各處抄著，但拿第四稿和第一稿對比，僅能看出竄改陳跡，看不出進步；翻到下一篇作文，程度還是。又翻了他們彆的的功課本，都清楚能感遭到這倆孩子的儘力和他們學習才氣上的力不從心。

總之，家長們與其在孩子的測驗分數上操心，費錢花力量，雙方麵逼著孩子學習；不如用些心機，設想和製造一些包含有相乾知識的事情來讓孩子去做，讓孩子有機遇應用他所學的知識處理一些實際題目。實際是最好的“課外補習班”。除了上麵例舉的“開小賣部”、“當小教員”，必定還能找到很多體例。比如家長結算家庭財務賬時，遁辭說計算器壞了，請上小學的孩子幫手用筆計算一下；電器壞了，能夠和物理課上學過電學的孩子一起應用他的知識去嘗試補綴一下。特彆是從孩子的興趣中找到需求掌控的知識，把他的興趣和活動設想到一起，那是最好的。