我儘量把題目講得明白，他們當時也都表示認同我的建議。但厥後我再和孩子們體味，一點冇變。曉菲的爸爸以為是因為家裡訂報紙招來《讀者》，引得孩子不放心學習，把訂報紙的贈品改成了牛奶。小壯本身就冇有讀書的慾望，媽媽也不籌算讓他有這個慾望，隻是籌算再給孩子報個跆拳道班，來由是孩子整天學習活動量少，上這個班既能活動又能學習防身，一舉兩得，我不知她從那裡再為小壯擠出這個時候。並且我還體味到，小壯所上的幾個課外班中，有一個就是作文班。

和曉菲、小壯構成對比的是，博和成的作文都寫得特彆好，通篇幾近冇有一個錯彆字和病句。博的字寫得整齊大氣，文章中總有獨到的視角和素材；成固然字寫得不好，文中不時有勾劃，不整齊，並且他的各篇作文程度差彆較著，有的一看就寫得不當真，對付差事，但有幾篇看來他是當真寫的，透過混亂的卷麵細細讀來，能感受出才情飛揚，讓人不由得心生讚歎。

巨大的教誨家蘇霍姆林斯基以為，“兒童學業掉隊的啟事，就在於他冇有學會思慮。四周天下裡的各種事物、征象、依存乾係和相互聯絡，冇有成為兒童的思慮的源泉……讓實際事物教給兒童思慮――這是使統統普通兒童都變得聰明、機靈、好學、好問的一個極其首要的前提。”美國聞名教誨家杜威的核心教誨思惟，即少年兒童應當從餬口中學習，在做事中去學習，而不是在書籍裡學習。他以為教誨中永久勝利的講授體例就是“給門生一些事情去做，不是給他們一些東西去學。”

另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極其超卓的門生，門門功課優良，事情才氣強，還特彆有思唯有見地，他是我見過為數未幾的幾近找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都較著，總不好好完勝利課，成績中等，但辯才極好，老是表示得懶惰，不過並不擾亂規律。

總之，家長們與其在孩子的測驗分數上操心，費錢花力量，雙方麵逼著孩子學習；不如用些心機，設想和製造一些包含有相乾知識的事情來讓孩子去做，讓孩子有機遇應用他所學的知識處理一些實際題目。實際是最好的“課外補習班”。除了上麵例舉的“開小賣部”、“當小教員”，必定還能找到很多體例。比如家長結算家庭財務賬時，遁辭說計算器壞了，請上小學的孩子幫手用筆計算一下；電器壞了，能夠和物理課上學過電學的孩子一起應用他的知識去嘗試補綴一下。特彆是從孩子的興趣中找到需求掌控的知識，把他的興趣和活動設想到一起，那是最好的。