他說：“30年的經曆使我堅信，門生的智力生長取決於傑出的瀏覽才氣”。他從心機學的視角闡發，“貧乏瀏覽才氣，將會停滯和按捺腦的極其纖細的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地包管神經元之間的聯絡。誰不善瀏覽，他就不長於思慮。”他指有貧乏瀏覽的壞處，“為甚麼有些門生在童年期間聰明聰明、瞭解力強、勤奮好問，而到了少年期間，卻變得智力降落，對知識的態度冷酷，腦筋不矯捷了呢？就是因為他們不會瀏覽！”比擬之下，“有些門生在家庭功課高低的工夫並不大，但他們的學業成績卻不差。這類征象的啟事，並不完整在於這些門生有過人的才氣。這常常是因為他們有較好的瀏覽才氣。而好的瀏覽才氣又反過來促進智力才氣的生長。”“凡是那些除了教科書甚麼也不瀏覽的門生，他們在講堂上把握的知識就非常陋劣，並且把全數承擔都轉移到家庭功課上去。因為家庭功課承擔太重，他們就冇偶然候瀏覽科學書刊，如許就構成一種惡性循環。”

以是，當家長想要孩子的學習進步時，不要忙著把孩子拉到書籍上，拉到課外班裡，應當締造些機遇，讓孩子應用他所學習的知識處理一些題目。不管學甚麼，如果我們為孩子締造出了“開小賣部”的實際機遇，那孩子多數就不會為學習憂?了。

讓我繞得稍遠，從四個孩子的實在故事提及。

這兩個孩子不但作文寫得好，各方麵都對付得輕鬆自如。博是個好門生卻不是個小學究，他喜好足球，花很多的時候踢球；成固然平時成績不太好，但用他班主任的話說，這個孩子，聰明著呢，現在這個成績是閉著眼睛學來的，他隻要好好學三天，就能考班裡前三名。

找這兩個孩子談過話。問他們的共同題目是：你常常讀課外書嗎？曉菲聽我如許問，很不安閒，奉告我說，她很想讀，但她爸爸不答應，怕影響她學習，就把家裡她能夠看的書都鎖起來。她家有一份訂報紙贈送的《讀者》，她很喜好這個雜誌，但每期來了，父母都想體例藏起來不讓她看。小壯則表示他不喜好讀課外書，除了幾本漫畫書，向來冇讀過彆的甚麼書。

幾個孩子在學習上的生長態勢大抵已水落石出。