普通來講孩子情願做“店東”，特彆是開端時。玩過幾次後，為了保持遊戲的新奇感，能夠和孩子互換角色，讓孩子再回到主顧的身份。不管誰扮主顧，都能夠扮分歧的角色，或構成分歧的組合，偶然是老爺爺老奶奶，偶然是小朋友，偶然是大夫或西席。分歧的身份有分歧的事情和需求，如許就會有很多故事產生。還能夠讓家裡的各種玩具參與出去，如毛絨小狗和小熊等來買東西，當然是有人替代它們說話和付錢。

這項活動在家庭中也能夠利用，當家長想給孩子教誨功課時，你不如讓孩子給你“教誨”一次功課。當然你要想體例把事情做奇妙了，能讓這項活動天然產生，而不要讓孩子感到嚴峻和彆扭。

第二，要挑選那些答案或內容比較肯定的東西讓孩子來講。

開小賣部遊戲約莫一向玩到圓圓上學2、三年級。她學習乘法和除法時，我就悄悄在遊戲中加進了相乾知識，比如一根鉛筆9分錢，我要求一下買8根；或者一包餅乾4元錢，內裡有10塊，而我隻想買3塊。如許，她就得動用她的乘除法知識來計算了。

起首是不要把企圖奉告孩子。

在玩“開小賣部”遊戲時要重視幾個題目：

寫到這裡我想到，如果把孩子每一次“贏利”記錄下來，並且把她賺的錢另存起來，給他買東西時就用這筆錢，能夠會更好地刺激他玩耍興趣。這一點在圓圓小時候我們冇做，隻是猜想如許做會更好。

我們開端時普通都是玩100元以內的加減法，稍後就給她一些建議，以為某個東西應當很貴，能夠把代價定到三五百元。我印象中圓圓在四歲擺佈時，可默算500以內的加減法，這根基上是通過“做買賣”學來的。

圓圓剛上小學時，教員教他們學拚音，我為了讓她能儘快把握，就對她說，媽媽小時候冇好好學拚音，我的故鄉講方言，教員教我們拚音也不標準。你在黌舍學了拚音，早晨返來教教媽媽行不？我說得很誠心，圓圓一聽很歡暢，說行。然後她就每天把本身學到的東西回家教給我，我也認當真真地聽她給我講，當真地學。

比如偶然候我會從她功課本上找到一個弊端，而這個弊端是因為她在觀點上不太清楚而至，然後我假裝驚奇地說“這道題彷彿做對了，教員如何給打了錯呢？”因而我號召圓圓，看看是她做錯了，還是教員判錯了。在這個過程中，我既要裝胡塗又要指導她往精確的方向思惟，圓圓為了搞清楚是本身錯了還是教員錯了，她也會當真地和我一起來闡發，重新思慮觀點。成果當然證明是她把題做錯了，但她起碼改正了媽媽的“弊端”，這一樣讓她有成績感；同時，之前冇掌控好的觀點也根基上掌控了。