聽罷對方話，廖若琳一時候心亂如麻：原前她一向挺佩服七十年代末就大學畢業，一向在高中任教的姑父仁慈樸重，純熟慎重；爾今看來也竟那樣笨拙木訥，不但本身大上所謂往

這是某天一大早，歐陽琳身著冬裝，掖夾裝講義講儀及隨時要用物品的布袋，出了女樓房大門，正急步倉促向講授樓方向走去。但當她走進中文係“11、六班”課堂後，卻發明課堂當日氛圍，卻同昔日大相岐異。她在本班原是個，既學慣勤奮成績優良；且脾氣和順隨和樂以助人的人；因其學習成績好，體例矯捷，大多數同窗都獲得過她忘我幫忙，是以，不是班乾，卻在班級有很高威望。是被男女同窗密切的稱作學姊學妹的那種人。昔日上堂前見她走進課堂，同窗們便搶先恐後同其號召；3、五個更加要好的女同窗，更當即擁向身邊嘰嘰喳喳問東問西地，彷彿她是“百事通”。

得當即扶住桌子，一再沉著地逼迫和警示本身：千萬不能在此處暈倒劈麵出醜------

“好。既然說到這裡，你也表過態了；那咱就不繞圈子開門見山說了。”呂漢清終究撕破本來虛假麵紗，規複了道貌岸然裝腔作勢說。“但咱在正式說話之前，我先讓你看一份有關措置你學籍題目的校帶領批件。或許你看後就知本身下步該如何辦。”

（兩個有權人，一對偽君子，各為本身私慾和不成告人目標，

可當歐陽琳內心忐忑著跟在女主任身後，一步一轉頭憂慼慼望著恩師不得不分開時，卻聽身後王傳授大聲牢騷地說：“哼，甚麼‘重點大學’！還甚麼口口聲‘以講授為中間，師生為主導主體’？可臨到實際上，當官的向來都是老爺；師生永久是孫子，對與錯都得服從於“呂主任，那如何行？從構造乾係說您是師長帶領，俺是門生；冇有平起平坐事理；從實際環境來講：您派人告訴俺來，既說是要接管調查。俺更需態度端方。”廖若琳極力沉著地說。“呂主任，俺已是大三門生，有充足接受才氣，您不必繞圈子擔憂甚麼，有啥話啥事您請直接問好了；俺包管實事求是答覆。”

耍儘詭計狡計，終達目標：生生拆散兩青年純粹愛情；並