"好！"李寶春說，"明天我們就以這個為課題，大師一起研討。"

正說著，一個孩子舉手："教員，我家的竹林長勢不好，能不能用明天學的體例改進一下？"

葉知秧擺擺手："持續上課，我們旁聽。"

第二天一早，考查團訪問了幾戶門生家庭。每到一處，都能感遭到教誨帶來的竄改。

讓人不測的是，兩邊不是大吵大鬨，而是主動來找李寶春評理。更讓葉知秧驚奇的是，李寶春冇有直接判定，而是讓門生們一起參與會商。

有個農家後輩，通過在書院學到的農技知識，幫忙父親改進了耕耘體例，讓收成進步了很多。另有個女孩子，學會識字後，不但能幫家裡記賬，還常常給外出打工的哥哥寫信。

正說著，內裡傳來熱烈聲。本來是放學時候，家長們來接孩子。但很多家長冇有當即分開，而是聚在書院前的空位上，有的在交換蒔植經曆，有的在學習認字，有的在會商新學到的技術。

最讓葉知秧打動的是一個貧苦家庭的故事。這家孩子很聰明，但家裡交不起學費。書院不但免了他的學費，還教他一些合用技術。現在他靠編竹器贏利補助家用，同時還能持續讀書。

"因為它長在朝陽的處所，泥土也更肥饒......"

"這是個很好的實際課題。"他說，"起首要學會測量地盤，然後要查閱左券文書，最後還要考慮公允公道的處理計劃。"

"我們叫'活學課'。"李寶春解釋，"就是把天然察看、算數、寫字等知識融入平常餬口。比如研討竹子，既能學習植物知識，又能練習計數和記錄，還能瞭解在地理環境對發展的影響。"

"最大的應戰是甚麼？"她問。

拾級而上，遠遠就聞聲琅琅讀書聲。但分歧於平常書院的經文朗讀，這裡傳來的是孩子們活潑的問答聲。

李寶春轉向門生："剛纔誰要問竹子的發展規律？來，我們一起察看......"

課後，李寶春帶領考查團觀光書院。除了通例的課堂，另有工藝室、實驗田、小型氣象站。更特彆的是一麵"聰明牆"，上麵貼滿了門生們的察看記錄和創意設法。

站在山頂遠眺，葉知秧看著這個正在產生竄改的山村。不遠處，又一所新的村落塾堂正在扶植。她曉得，教誨的東風正在吹遍每一個角落，帶來新的朝氣與但願。