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拾級而上，遠遠就聞聲琅琅讀書聲。但分歧於平常書院的經文朗讀，這裡傳來的是孩子們活潑的問答聲。

"這節是甚麼課？"葉知秧問同業的師生。

"先生，"王子明感慨，"這那裡是一所書院，清楚是在竄改全部村莊的麵孔。"

他指著一張紙："比如這個門生髮明，在竹林裡種黃豆，不但不影響竹子發展，反而能讓泥土變得更肥饒。這個發明厥後被村裡采取，結果很好。"

葉知秧正要深切體味，俄然聽到一陣爭論聲。本來是兩個村民為了一塊地界起了紛爭。

葉知秧看得連連點頭。這恰是她一向倡導的"活學活用"。

"先生，前麵就是'竹光書院'了。"同業的本地官員指著山坡上一座青瓦房，"這是客歲新建的，很有些特彆。"

"好！"李寶春說，"明天我們就以這個為課題，大師一起研討。"

走近一看，本來書院是建在一片竹林中。十幾個孩子正跟著教員在竹林間穿行，邊走邊學。

"最大的應戰是甚麼？"她問。

"教誨的真諦，"她對同業的考查團說，"不在於富麗的殿堂，而在於可否真正竄改人的運氣。隻要我們持續儘力，總有一天，知識的光芒會照亮每一個角落，聰明的甘露會津潤每一寸地盤。"

最讓葉知秧打動的是一個貧苦家庭的故事。這家孩子很聰明，但家裡交不起學費。書院不但免了他的學費，還教他一些合用技術。現在他靠編竹器贏利補助家用，同時還能持續讀書。

課後，李寶春帶領考查團觀光書院。除了通例的課堂，另有工藝室、實驗田、小型氣象站。更特彆的是一麵"聰明牆"，上麵貼滿了門生們的察看記錄和創意設法。

第二天一早，考查團訪問了幾戶門生家庭。每到一處，都能感遭到教誨帶來的竄改。

翻開扉頁，上麵寫著："致敬明德堂，感激教誨帶給我們的竄改。"

"妙啊。"葉知秧讚歎，"這纔是真正的學乃至用。"

正說著，一個孩子舉手："教員，我家的竹林長勢不好，能不能用明天學的體例改進一下？"

"因為它長在朝陽的處所，泥土也更肥饒......"

他指導孩子們記錄分歧竹子的發展狀況，然後指導他們思慮：為甚麼有的竹子長得好，有的長得差？泥土、光照、水分各自起甚麼感化？