"這也是我們深切研討過的。"葉知秧取出另一份檔案，"每項考覈都有詳細的評分標準。以實務闡發為例，我們設置了題目瞭解、計劃可行性、資本調配、履行步調等多個維度。同時，為確保公允，采取多位考官交叉評審的體例。"

"那實地考查是甚麼？"

"但是......"一名老臣躊躇道，"科舉軌製持續千年，豈可等閒變動？"

"以實務闡發為例，"葉知秧解釋，"我們會給考生一個實在的案例，比如某地產生的災害、民事膠葛或經濟題目。考生需求闡發環境，提出處理計劃。"

"正因持續千年，才更需求與時俱進。"葉知秧取出一份質料，"這是各地府衙送來的陳述。現在的官員固然文章做得好，但碰到實際題目常常束手無策。"

"這倒是個好體例。"一名剛從處所上來的官員點頭，"現在的年青官員最缺的就是這類實際經曆。"

"這是最首要的一環。"葉知秧說，"考生要到指定地點，實地調研，跟本地百姓扳談，體味實際環境，然後提出建議。如答應以考查他們的調查研討才氣和為民辦事的態度。"

"想不到大師接管得這麼快。"蕭遠珩感慨。

窗外，一輪明月悄悄升起，灑下清輝。教誨鼎新的征程固然冗長，但隻要方向精確，終會迎來拂曉。

"朝廷自會考慮全麵。"葉知秧安撫道，"新政會有五年過渡期。這期間，傳統科舉與新科並行。諸位能夠挑選持續插手傳統測驗，也能夠嘗試新科。並且，明德堂會開設專門的培訓課程，幫忙大師適應新的測驗體例。"

她翻開此中一頁："比如客歲江南水患，本地官員不懂水利，乃至於誤判情勢，貽誤救災。若非明德堂的門生剛幸虧那邊練習，及時供應了專業建議，結果不堪假想。"

就在這時，內裡又傳來鼓譟聲。本來是一群舉人來請願，要求見葉知秧。

為首的舉人出去後，先是表達了對鼎新的擔憂。但當葉知秧詳細解釋了新政後，他們的態度較著和緩了。

聽到這裡，舉人們終究放心了。有人乃至表示情願當即插手新科試點。

"這是有人用心誤導。"葉知秧平靜地說，"新政恰好相反，是要為豪門後輩供應更多機遇。當年科舉之以是創建，不就是為了突破世族把持，提拔真才嗎？"