剛開端的幾節課，小李玩得非常高興，她縱情地闡揚著本身的設想力，創作了一幅幅充滿童趣和創意的作品。李媽媽看到女兒這麼歡愉，內心的擔憂也減輕了一些。

教員走過來，悄悄地說：“彆焦急，先靜下心來，感受一下大天然的氣味，然後再開端。”

她的作品在班級裡不再像之前那樣凸起，這讓她有些失落。

接著，她們來到了第二家繪畫班。這裡的氛圍截然分歧，課堂裡擺放著各種獨特的藝術作品，有籠統的油畫、手工製作的雕塑，另有效廢舊物品拚貼而成的創意畫作。教員鼓勵門生自在表達，闡揚設想力，不受傳統法則的限定。

李媽媽躊躇著說：“這能行嗎？萬一華侈了時候，又冇學到東西如何辦？”

這讓小李一家感到非常不測和欣喜。

就在這時，一個天下性的青少年繪畫大賽即將停止。小李毫不躊躇地報名插手了。

李媽媽又開端焦急了，她對李爸爸說：“你看，我就說不可吧，現在如何辦？”

“爸爸媽媽，我不會放棄的，我會更加儘力地學習。”小李說道。

終究，比賽成果公佈了。小李的作品獲得了大賽的金獎！

為了籌辦此次比賽，小李支出了比以往更多的儘力。她每天都在畫室裡埋頭創作，不竭地點竄和完美本身的作品。

體味環境後，李爸爸深思了一會兒，說：“要不我們再去問問小李黌舍的美術教員，聽聽專業人士的建議？”

李爸爸和李媽媽非常擔憂，他們在門外不斷地安撫和鼓勵她。

在這個過程中，小李不但進步了本身的繪畫技能，還學會瞭如安在合作中保持傑出的心態。

但是，就在小李逐步適應新環境的時候，繪畫班構造了一次戶外寫生活動。此次活動要肄業生們在規定的時候內完成一幅天然風景的寫生作品。

第二天，李媽媽帶著小李來到黌舍，找到了美術教員。美術教員仔諦聽了她們的描述，看了兩家繪畫班的先容質料，然後說道：“實在，這兩家繪畫班各有上風。第一家重視根基功，能讓孩子打下傑出的根本；第二家激起創意，培養孩子的本性和設想力。如果孩子有很強的自我表達慾望，或許先挑選第二家，激起她的熱忱，等有了必然的創作熱忱後，再去彌補根基功也不遲。”

聽了教員的建議，李媽媽有些擺盪了，但還是感覺不放心。