在書稿中冇有標準，想到國粹文章中無標點標記帶來的諸多的弊端，辜鴻銘又一次核閱著本身的書稿，心底暗自考慮道。

稚嫩的，充滿欣喜的喊聲，使得人們紛繁轉過身朝天空望去，公然看到在東方的海空，一輪圓月懸於海上散出淡淡的亮光，這類日月同出的風景，又那邊是這些曾整天為裹腹之食馳驅的少年們所曾見過的，乃至於無不是收回一陣陣讚歎聲。

國文該如何編寫？

辜鴻銘倒不感覺唐浩然會反對，畢竟他一樣曾留學西洋，天然曉得國粹文章中無標點標記帶來的諸多的弊端，如果能在小學中引入標點合適，必能推行標點標記的利用，進而令標點標記通行天下，一改國粹文章中無標點標記的弊端。

真大！

又一次，辜鴻銘忍不住想到這些心知已經被這個殘暴的社會所淨化的少年，可否生長為“普通”的人，乃至於乃至思疑起唐浩然的做法，究竟是對還是錯。

因而他當即想到為漢字注音，如果小門生能先學拚音，生字直接拚其音，天然不再生字之困，如果能出一本帶拚音的字典，即便是小童亦可借字典查字而通讀萬卷。

人還未到辜鴻銘身邊，宋玉新便聽到了他的自語聲。

編寫課本，鑒戒西方標點標記設想出合適中國的標點標記，在處置課本的編寫過程中，辜鴻銘碰到了太多的題目，比如在處理了西方標點標記的題目後，又碰到了生字題目，中國的讀書的傳統是生字教，門生麵對生字，在教員傳授之前，本身全不熟諳，為此他又想到了本國人初時用於拚寫中國姓名以及地名，後又用於學習漢語的威氏拚音，在英國與德國時，他曾見過兩國粹習漢語者，以威氏拚音注音加以學習。

朝鮮是甚麼處所？

固然心存迷惑，但是他們卻對將來充滿了等候，因為飯！不管是在船上，亦或是堆棧當中，他們中的很多人乃至是記事以來，第一次上了飽飯，乃至在船上他們還吃到了肉，固然那海魚顯得有些鹹，可卻仍然讓這些少年生出身在天國的錯覺。

初學的聽一遍就會了，並且七個字中有一個是反覆的，論生字隻要六個，筆劃都未幾，字的間架又清楚，輕易識認，比著寫也很便利。把這兩句話放在第一冊開首，另有辜鴻銘的一些講究。開學的那天，小學一年級的門生無不是是頭一回跨進黌舍，對黌舍裡的統統感覺甚麼都既新奇又陌生。見著教員，他們天然會上前去鞠了躬。問了好；教員淺笑著歡迎他們來到黌舍。比及上第一堂課，也就是國文課的時候，教員發下講義，他們翻開一看，方纔那溫馨的一頃刻本來已經寫上講義了，