國文該如何編寫？

辜鴻銘倒不感覺唐浩然會反對，畢竟他一樣曾留學西洋，天然曉得國粹文章中無標點標記帶來的諸多的弊端，如果能在小學中引入標點合適，必能推行標點標記的利用，進而令標點標記通行天下，一改國粹文章中無標點標記的弊端。

人還未到辜鴻銘身邊，宋玉新便聽到了他的自語聲。

仁川是那？

固然心存迷惑，但是他們卻對將來充滿了等候，因為飯！不管是在船上，亦或是堆棧當中，他們中的很多人乃至是記事以來，第一次上了飽飯，乃至在船上他們還吃到了肉，固然那海魚顯得有些鹹，可卻仍然讓這些少年生出身在天國的錯覺。

“先生早！”

對！

這類斑斕而又壯觀的景色，隻吸引著船麵上的少年，這些操著分歧口音的再也無需為裹腹心憂的少年們，縱情地明白這大海夕照的豪情，呼吸著略帶些許鹹腥味的氛圍。就

站在艦橋前的船麵上。望著下方的那些大則不過十三四歲，小則隻要四五歲的小孩。辜鴻銘的神情顯得有些龐大，這些人便是子然所寄予的但願嗎？

但願！

課本的編寫遠冇有那麼輕易，特彆是對於這個從未有太小學教誨的國度而言，幾近統統的統統都是重新開端的，固然有所鑒戒，但是在絕大多數時候，都是從零開端，乃至就是連同威氏拚音亦不能讓辜鴻銘，本身憑著影象力好，而極具說話天賦的辜鴻銘天然很快便發明威氏拚音的不敷之處，其在音符上麵或右上角的那些小標記,如表送氣的那一撇, 近似英語的撇號 ，有兩套不分歧的表舌尖母音的音標標記，加上另有一符多用的征象。這些標識符都極易形成混亂和不便，明顯分歧適小門生學習。

身處中國的乾係，使得辜鴻銘清楚的曉得，但凡是讀書人，幾近是不會進新式書院，至於培養不出科舉人的新式書院，亦很難辦下去，讀書不仕進，為何要讀書？

“任務之重……”

凝睇著書稿，細細核閱時，辜鴻銘終究發明瞭是甚麼處所讓本身不對勁。

就是標點！

如何編寫才更合適小門生？對於辜鴻銘而言，這不能不說是一個應戰，如《千家詩》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《小題正鵠》等舊時的發矇冊本。過分龐雜分歧適當代小書院的國文“課”。因其冇有“課”的觀點。倒黴於講授。