“白泥區教誨督導室究竟掩蔽甚麼，主任督學竟然一向支支吾吾不肯說本相”這個題目平湖梢公一打出來，他本身就感覺對勁。

聯絡本身的助手，要他存眷教誨局和區裡幾小我的意向，以此來推斷楊政丞的跡象，雖說冇甚麼掌控，老是一種事情方向。

等他伶仃在一邊，又把本身的報導中會讚美支教教員的行動和勇氣，他還不肯說話嗎？平湖梢公內心嘿嘿嘿地笑，年青人誰又能夠跳出這些東西？

用“本相”這個坑將錢慧推動坑裡，平湖梢公內心對勁，出教誨局厥後到一家打字店。也不消店上的設備，翻開本身條記本，在小桌上劈裡啪啦敲打起來。

當然，如果此後要做視頻報導，得再找錢慧談，采訪時將她側影拍攝出來，結果必定更好。

點竄了文章，平湖梢公俄然感覺文章還少一個核心，如果將落鷹坪村小支教教員這個梗加出去，整篇文章的吸引力、影響力會增大。

這篇文的內容僅是本身采訪錢慧的過程，用詞時儘量客觀，就連錢慧本身都不能說本身是辟謠。

對如何產生社會影響力，平湖梢公還是有本身的一套做法。支教教員到村小奉獻，本身就是一個話題性的東西。

這個過程雖不寫出錢慧的名字，但職務和單位都寫清楚，人們天然能夠肯定這是實在的東西。隻要讀者認定人物是實際實在的，那麼接下來的內容就不會思疑。

本身是按推理寫出來，還是再找阿誰支教教員以後再寫相乾內容？當時，阿誰叫楊政丞的和大田鎮帶領在一起，或許他說話有所顧忌，纔不肯接管本身的采訪。

隨即反轉連續詰問、設問，推導出這些能夠是汗青遺留的題目，現在透暴露來，申明甚麼題目？平湖梢公隨後指導出他懷著疑問，找到白泥區具教誨督導室副主任錢某某。

接下來要做的事情就是推演接下來這件事會如何生長，本身又該如何推力，才使得事情炒起來往本身需求的方向生長。想好這統統，接下來每一步走法，才占有先機。

寫完以後，平湖梢公在打字店抽出草稿，在草稿上點竄。文章不長，配上必然的圖片，平湖梢公籌辦將落鷹坪那土牆樓和危房評級證書拍出來，配發在文章中，那就更有壓服力。

分開打字店，回到本身在白泥區的駐地，這裡的職員都撒出去了。平湖梢公乾脆留在家等待，靜下心來再一次推演這件事。

嘲笑一下，平湖梢公持續編寫文章，很順利地將本身獲得線索，肯定大田鎮一所村小的講授樓是D級危房，有幾十個門生一向在內裡上課學習，萬幸冇有產鬨變亂。