聯絡本身的助手，要他存眷教誨局和區裡幾小我的意向，以此來推斷楊政丞的跡象，雖說冇甚麼掌控，老是一種事情方向。

打字店的人覺得他是來做質料的，給他一杯水，不問他甚麼。

用“本相”這個坑將錢慧推動坑裡，平湖梢公內心對勁，出教誨局厥後到一家打字店。也不消店上的設備，翻開本身條記本，在小桌上劈裡啪啦敲打起來。

幾次推演，平湖梢公感覺明天楊政丞不會回村裡，那先找找這個年青人。當即，在打字店打幾個電話，讓人留意找尋楊政丞。

在白泥區，平湖梢公確切有一點點人力資本，這些人會幫他彙集一些訊息線索，然後獲得必然的酬謝。這些是他在江右省佈下的觸鬚，是自有媒體儲存的根底。

本身是按推理寫出來，還是再找阿誰支教教員以後再寫相乾內容？當時，阿誰叫楊政丞的和大田鎮帶領在一起，或許他說話有所顧忌，纔不肯接管本身的采訪。

有明白的工具、有事件、吸睛人物、地點，而表達的體例也很委宛，最最首要的是，本身如許寫確切是究竟，到寫註釋時，隻要將錢慧在辦公室的表示寫出來，冇有人會怪本身是題目黨。

這個楊政丞明天如果不回大田鎮，必定要找到幾小我將是誰？教誨局這邊是計財股或廖文仲，也能夠直接找局長劉林生；白泥區可找的人比較多，和楊政丞一起的那小我在白泥區有甚麼人際乾係不清楚，要找人必將是他出麵，楊政丞到白泥區冇幾天，不成能熟諳帶領。

在打字店坐到下午，一向冇有獲得楊政丞在甚麼處所的動靜，他該找誰？他到白泥、到教誨局的目標是甚麼？為甚麼不肯跟本身合作？實在，隻要事情鬨大，對他申請修建村小不是更有效？教誨局也好，白泥區也好，很能夠迫於輿情壓力，將這件事措置掉。

分開打字店，回到本身在白泥區的駐地，這裡的職員都撒出去了。平湖梢公乾脆留在家等待，靜下心來再一次推演這件事。

隨即反轉連續詰問、設問，推導出這些能夠是汗青遺留的題目，現在透暴露來，申明甚麼題目？平湖梢公隨後指導出他懷著疑問，找到白泥區具教誨督導室副主任錢某某。

過程也分幾步，起首表述采拜候錢慧落鷹坪村小的危房是不是究竟；其次問門生是不是還在危房裡上課；再問門生目前在那裡，安然不平安；教誨局此後對這些門生會如何安設；是不是要修建新講授樓，讓門生有個更好的學習環境，安康生長。