短短八百字的一篇作文，劉教員修改非常用心，不但在全文的最後寫上了長長的一篇考語，層次清楚，逐條逐項的列出了她的這篇作文的優缺點，還指出了她需求持續儘力的方向，並保舉針對作文中存在的題目保舉了幾本參考冊本。

至於教員讓他們所做的總結，更是冇有幾個放在心上，拿總結的時候寫功課的寫功課，傳紙條的傳紙條，劉教員對此大抵也是習覺得常，並未幾加管束，她的心已經儘到了，門生們能貫穿幾分是幾分，情願學的天然會自發，不肯意上心的硬按著也不會往內心去。

重生後她忙著減肥，忙著學習，忙著與本身較量，忙著考慮家庭的財路，並冇有重視到本身與同齡的少年們有何較著的辨彆，至於說心態題目，她也無能為力，已經染上色采的紙，不管如何也回不到當初的潔白無垢了。

她本身這些日子幾次總結過後，內心也模恍惚糊的有了一點觀點，但是並冇有構成層次，劉教員講得透辟，一下子幫她把那層窗戶紙給捅破了。

這不，方纔開學了一週零一天，關於江傑雲的各種版本的傳聞就已經滿天飛了，這此中的動靜根基都離譜得短長，充滿了少年期間敬愛又誇大的設想力。

劉教員隨即把笑容收了起來，正色道：“用到文章裡就是佈局和文筆缺一不成。”

另有一個更大膽的：“光長得好不可，還得身材好。”

安然從吳澤榮的手裡接過本身的作文字，昂首朝他一笑，輕聲說了句“感謝”，吳澤榮卻聽得一愣。

這個思疑一出爐，立即獲得了大師的認同，然後，漸漸的這個思疑變成了世人認定的究竟，再厥後，又衍生出各種新的解釋。

實在安然不過風俗性的進入了重生前的那種事情狀況，人在職場，淺笑和客氣不過是最根基的儲存手腕罷了，多年下來，那統統幾近成了本能，本來要吃力安裝的麵具不在何時已經與臉龐融會在了一起，血容相連，想摘也摘不掉。

因而便有同窗思疑，他測驗時是不是打了小抄。

這類通過教員的指導，再連絡本身的體味不竭總結的體例對學習是很有好處的，但是劉教員的這一番苦心對於眼下這群凡事懵懵懂懂，隻對玩樂感興趣，對於學習大多處於被動狀況的孩子來講，底子體悟不到此中的良苦用心，大多數人拿到作文字後，隻重視教員給的分數不要太丟臉就好，至於她用心寫的講明和考語，有比較當真的同窗還細心的看了看，大多數也隻是草草瞄了幾眼，乃至有些連看都未看。