比如，他偷試卷偷答案。

另有一個更大膽的：“光長得好不可，還得身材好。”

這堂課剩下的時候，劉教員也冇有往下講課，而是讓同窗們好都雅看本身這篇作文和她為他們講明的考語，停止一下自我總結。

冇體例，此人老了，設法就是功利，統統向分看齊吧。

底下的同窗想笑又不敢笑，儘力的憋著。

她本身這些日子幾次總結過後，內心也模恍惚糊的有了一點觀點，但是並冇有構成層次，劉教員講得透辟，一下子幫她把那層窗戶紙給捅破了。

“文章的佈局、情節這些是骨架，冇有骨架，這篇文章就隻能軟趴趴的攤成一攤泥，扶不上牆。文章的文筆就是血肉，空有佈局而無文筆的文章就是一堆骨頭架子，美不起來。”劉教員說到這裡笑一下：“同窗們，曉得甚麼樣的女人纔是美人嗎？”

重生後她忙著減肥，忙著學習，忙著與本身較量，忙著考慮家庭的財路，並冇有重視到本身與同齡的少年們有何較著的辨彆，至於說心態題目，她也無能為力，已經染上色采的紙，不管如何也回不到當初的潔白無垢了。

真正的斑斕不在麵貌，而在知識，在風致，麵貌的斑斕像花，會跟著時候的流逝而枯萎，乾枯。知識微風致不會，知識像水，涓滴成海，會越來越豐足，積厚而薄發。風致像鋼鐵，不竭的磨鍊，會越來越精純，百折而不彎……”

這類通過教員的指導，再連絡本身的體味不竭總結的體例對學習是很有好處的，但是劉教員的這一番苦心對於眼下這群凡事懵懵懂懂，隻對玩樂感興趣，對於學習大多處於被動狀況的孩子來講，底子體悟不到此中的良苦用心，大多數人拿到作文字後，隻重視教員給的分數不要太丟臉就好，至於她用心寫的講明和考語，有比較當真的同窗還細心的看了看，大多數也隻是草草瞄了幾眼，乃至有些連看都未看。

這些也就算了，她還在文頂用紅色的鋼筆幫她點竄了一些語句不通暢的句子，又圈出她感覺對勁的句子，用小字在中間作出點評，指出幸虧那裡，以及一些鼓勵的話語。

劉教員講授總結結束後，讓學委吳澤榮把作文字發下去——開學時候太短，各科教員還不太體味班裡門生的環境，也就冇有急著任命課代表。

安然從吳澤榮的手裡接過本身的作文字，昂首朝他一笑，輕聲說了句“感謝”，吳澤榮卻聽得一愣。

“就是一篇文章的靈魂！”劉教員減輕語氣將這句話寫在“立意”這個詞的前麵。