“就這麼簡樸？”未未眨巴眨巴雙眼，他的計劃但是密密麻麻寫了近二十頁紙啊。

“如果你媽媽還是一個教員，她必然能像你希冀的那樣做一個東風化雨，庇護孩子們德智體美勞全麵生長的好教員，但是她在這個位子上，要考慮的題目就不能那麼範圍了，也不成能對黌舍的事情親力親為。冇有哪個決策是能夠十全十美的，都是衡量利弊以後的成果。”莊立軍對未未說道。

“你這是抱負狀況，實際不必然會有那麼抱負，你冇聽過一句話叫‘上有政策，下有對策’？冇有硬性的目標，所謂的評分考覈軌製就會淪為一紙空文，乃至會讓很多人鑽政策的縫隙。”

“兒子長大了。”莊立軍也冇有因為未未剛纔咄咄逼人的辯駁而活力，他拍了拍未未的肩膀，臉上帶著欣喜，最讓他感到欣喜的不是未未的靈巧聽話，也不是他優良的成績，而是他這份獨立思慮的才氣，劃一而自在的心，“你該感激你媽媽。”

“當然你的解纜點是精確的，起首唯分數論的代價導向是應當竄改，不答應占用副科的時候是對的，這一點也要落到實處，然後就是在市裡多構造一些活動和比賽，鼓勵黌捨生長門生興趣小組，每個黌舍自行生長特性社團，最首要的就是加強西席的培訓，主如果教誨學和心機學方麵的培訓，培養優良的年青西席，進步西席的報酬，讓更多優良的人情願插手到這個行業來，進步團體講授程度，讓教誨氛圍變得更好，但這需求一個較長的過程。”

“未未，你說的對，媽媽走入了唯成績論的誤區，如果黌舍隻看分數成績，以成績的進步代替講授程度的晉升，這從底子上來講就是弊端，這個績效軌製的確需求再完美。”劉好好點點頭，歎了口氣，“感謝你，你的觀點給我的開導很大。”

未未皺著眉很愁悶，這是他思慮好久，還參考了一些外洋的先進經曆做出的計劃，自我感受很完美，卻被父母駁得一無是處，恰好他又感覺他們講的很有事理，的確是他的設法太陋劣了，這讓他很有挫敗感，“那該如何做？”

“感激我做甚麼？”劉好好固然被兒子指出了弊端，但嘴角噙著笑，對勁多過於懊喪，如許的兒子怎能不讓她感到高傲。

“嚴格並不代表負任務，一個好教員要講究講授的體例體例，覺得門生好為名，逼迫門生照著他的意義做，扼殺門生的本性就是好教員嗎？我倒感覺現有的績效軌製會扼殺掉的，反而就是像媽媽當年一樣那些尊敬門生指導門生，給學平生生帶來正麵影響力的教員，因為他們更重視培養門生的品德和靈性，在分數上必定拚不過那些冒死填鴨灌輸的教員啊。”未未對父母的態度固然好，但是態度卻寸步不讓，振振有詞。