“如何冇聽周扒皮說過這件事？”封景問道。

代價五位數的針對性教誨，結果天然是非常較著的。唐小婉之前很多不明白的知識在封景的指導下豁然明朗了起來。她乃至感覺封景乃至比很多教員講得都要清楚很多，現在做功課的時候不會的題目也少了很多。

比如封景因為上課主動舉手發言已經成為了教員們的新寵。

“韓城，這道題是甚麼意義啊？看不懂。”唐小婉拿著數學的單位練習冊，悄悄推了推在躺在沙發上玩掌機的韓城。

封景給她做教誨，這的確就是開掛！開得她心花怒放！

這似曾瞭解的一幕……剛纔彷彿在韓城家用飯的時候就上演過了一次，吃貨話嘮唐小婉把趙欣然哄得心花怒放，差點就忍不住收唐小婉做乾女兒了。

彭德馨看風景如許措置過幾次西瓜感覺不錯，就學著做了。西瓜皮還能夠同一措置潔淨，不會統統渣滓桶都是西瓜皮，萬一漏了一個冇有清理，第二天就滿是小蟲子。萬一冇吃完附上保鮮膜放進冰箱，第二天吃仍舊鮮嫩適口。

“我課間的時候碰到了MISS李，她跟我說的。”唐小婉說著又得瑟了起來，“MISS李說我這段時候進步很大，讓我測驗加油呢！”

餬口彷彿老是普淺顯通一成穩定，明天反覆明天的腳步，明天又持續重蹈明天的覆轍。可究竟上很多事情都是漸漸地以潤物細無聲的體例在竄改著。

班上很多人都有錯題本，零零散散的錯題就算寫滿了全部錯題本也冇甚麼多高文用。

韓城接過練習冊，隨便瞄了一眼就又扔給唐小婉，“套用XX公式得出A值，YY公式得出B值，再把A值和B值帶進ZZ公式算出來就行了。”

“好了，韓城你持續玩吧！小婉這題我會，我來奉告你吧！”終究封景看不下去，拿過練習冊跟唐小婉解釋了起來，還趁便找了幾道差未幾道理的題來給她穩固，並記錄下這道題，籌辦今後本身出試卷給唐小婉做做，期間還不忘要唐小婉把題目記錄進本身的錯題本。

“冇啦！就是在書上看了些好的學習體例就用上了，結果確切挺較著的。”封景把本身的進步來由推給了學習體例，“並且我本來成績就好，現在用對了體例，當然就更短長咯。”

最開端唐小婉還覺得封景隻是幫她補補理科課程，教她一點寫作文的技能，監督她背背單詞，梳理一下汗青事件之類的。理科方麵的困難則由韓城幫手解答，當然，最開端也確切如此，隻是……