吳為道，這內裡也存在家教如何共同窗校教誨的題目。教員審批那麼多門生的功課，當然會發明門生寫字是否定真，但是即便發明草率了顛末幾次攻訐仍然不改，或者見效不大，也就輕易放疇昔了，教員更體貼的是功課、試卷答案的對錯，難怪有人評價我們的教誨是對錯教誨。特彆是小學教誨，教員修改功課的事情量太大，輕易呈現頹廢，更偏向於隻看答案對錯，然後打上對號或錯號，給出分數。家長在孩子功課本內裡俄然寫上幾個字，必然會引發教員的格外重視。不然，小吳宋如何會一看到我批的那幾個字，神采立即會產生竄改呢？他就是想到教員必然會在全班同窗麵前講這件事的。當然了，教員講這件事情，不但是純真教誨吳宋，而是讓門生回到家裡對家長講，但願引發身長們的呼應，同窗們說不上會抱怨小吳宋呢。

阿輝感激道，一樣的題目每次聽大大一說，就有晉升的感受，感謝大大。

吳為聽到這裡內心暗想，宋柔在治家做事上何嘗不是尋求完美，的確容不得微末毫厘的瑕疵啊，每當博得來客的獎飾她便臉露憂色，平時不知倦怠地辛苦奮作獲得了最為豐富的回報。

隻聽阿輝持續講著，但是，你要曉得，十事九不全，你現在固然很小，但要從小學會晤對波折磨難失利，這件事是因為你本身出了錯，並不是彆人冤枉了你，你想啊，本來是句號，申明一句話已經說完了，一件事辦成了，你卻劃了個逗號，是拖泥帶水，本來完成了結給人感受還冇完呢。你要記著，一個小小的標點標記就包含著這麼豐富的意義，今後做任何事情都要嚴厲當真，不要養成率性的弊端。應當是句號你寫成逗號，隻能申明你本身冇有當真。彆哭了，這件事也是提示你，今後還將麵對如許那樣的波折磨難失利，每當呈現波折時你還去哭鼻子？要養成平常心，如果冇有麵對波折磨難痛苦的平常心，隻能會在本來弊端的根本上加深擴大弊端，豈不是一錯再錯，錯上加錯？曉得如何麵對波折弊端了吧？顛末她爸爸這麼一說，她才恍然大悟，是啊，因為出了錯扣了0.5分，本身的情感仍然逗留在這個弊端當中，冇有集合到如何製止今後出錯上麵，太不值得了。因而，她開端記錄每天做錯的事情說錯話的處所，警戒本身少犯不犯弊端。她在錯事本的扉頁上寫下一句話：我們不能希冀光陰倒流，每一刻每一次每一天都是全新的開端。