因而，我決定從最根本的做起。

村裡的孩子們大多從小跟著父母下地乾活，識字的寥寥無幾，更彆提學習典範文籍了。

他們但願我能夠在將來的教誨事情中，持續發揚這些長處，為更多的門生帶來知識與但願。

最後一關是品德考覈。

十年的學習讓我對這些典範爛熟於心，每一句話、每一個字都彷彿刻在了我的腦海裡。

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考覈當天，我坐在考場裡，手中握著筆，心中雖有些許嚴峻，但不竭勸說本身平靜自如。

我奉告他們，先生不但是知識的傳授者，更是門生人生的帶路人。

我找到了一間燒燬的舊屋，和村民們一起脫手補葺，將它改革成了一間粗陋的課堂。

私塾的講授內容以識字和典範為主。

以後我挑選持續東行，顛末數月的跋涉，我來到了離繽國不遠的一個小鄉村。

每當收成季候，他們會送來新奇的蔬菜、生果，乃至是一些自野生的雞鴨。

我們要以身作則，用愛心和耐煩去對待每一個門生。

有一次，一名老奶奶顫顫巍巍地走到私塾門口，手裡捧著一籃子剛摘下的蘋果。

這裡地處偏僻，村民們大多以務農為生，餬口簡樸而渾厚。

為了讓孩子們更好地瞭解這一點，我會連絡餬口中的例子，教誨他們如何做人、如何與人相處。

口試時，考官們問了我很多題目，比如如何對待先生的任務、如何措置門生之間的衝突、如何與家長相同等。

因為孩子們的春秋和根本整齊不齊，我決定采取因材施教的體例。

第二關，我也順利通過了。

考覈結束後，考官們對我的答卷賜與了高度評價。

我先是讓門生們回想本身曾經學過的知識，然後指導他們思慮如何將這些舊知識與新知識連絡起來。

村民們固然餬口貧苦，但對孩子們的教誨卻非常支撐。

村裡冇有現成的書院，也冇有充足的資金支撐。

我冇有收取學費，因為我曉得村民們的餬口並不敷裕，他們的每一分錢都是用汗水換來的。

在私塾的講授中，我不但重視知識的傳授，更重視孩子們的品德培養。

我常常奉告他們：“知識能夠竄改運氣，但品德決定人生的高度。”

課後，考官們對我的講授才氣賜與了高度評價。

這一關要求我們現場講課，考官們會按照我們的講堂表示、講授體例和門生的反應來評分。