“誰說不是呢。”劉宇軒迴應著他的話，目光也在手機上瀏覽著剛纔答題的質料，看看在網上能不能找到近似的題目，好來充分豐富本身的知識。

上課鈴聲響起，李傳授果不其然的拿著一疊試捲走進了課堂，看模樣不是打趣話，之前就有風聲傳出，恒澤醫科大學喜好變著花腔的測驗。“同窗們，明天我們停止一次臨時的隨堂測驗，主如果考查大師對近期所學臨床知識的把握環境。但願大師當真答題，獨立完成。”李傳授的話語簡練瞭然，卻讓課堂裡的氛圍更加嚴峻了。

“我也是，感受有些知識點還是把握得不敷踏實。”另一個同窗擁戴道。

“回班級裡倒一杯熱水吧。”健忘說了，楊玉他們班級有飲水機，有冷水和熱水能夠接，也有一次性紙杯用來喝水。

“蘋果甜嗎？”劉宇軒獵奇的問著，也打斷了楊玉背題的思路。

“……”劉宇軒打了個噴嚏，隨後吸了吸鼻子。

“剛纔李傳授說，要在明天的課長停止隨堂測驗。”同窗A開口。

“還真是刺激。”楊玉把剛纔的事情分享給裴景白，不自發的脫口而出。

“甜。”楊玉迴應著，隨後李傳授拿著修改好的試捲走進了課堂。

交卷後，同窗們都鬆了一口氣，開端相互交換著本身的答題環境。“哎呀，那道病例闡發題好難啊，我都不曉得本身答得對不對。”一個同窗說道。

“不該該啊。”劉宇軒指了指本身的圍脖。“我穿的厚，還帶了圍脖。”

同窗E開口發問。“也不曉得測驗的範圍。”

劉宇軒在答題過程中也碰到了一些應戰，特彆是一些關於臨床操縱標準的題目。他儘力回想著嘗試課上的操縱步調和重視事項，力求答覆得精確無誤。在碰到不肯定的答案時，他會先在草稿紙上寫下本身的思路，然後再停止進一步的闡發和判定。

“現在臨時抱佛腳，也不趕趟了吧。”同窗B緊隨厥後發問。

下午的課程還是李傳授的，楊玉吃了一顆蘋果，指著教科書上的知識點，開端默背起來，他驚駭再臨時抽考。

當教員講到一道很多同窗都做錯的題目時，楊玉發明本身竟然做對了，貳心中一陣竊喜。而劉宇軒在聽到本身做錯的題目時，也當真地記錄下了教員的講授和精確的解題思路，以便今後複習。

“是不是要感冒。”楊玉知心的從包裡拿出紙巾。

同窗C冷靜歎口氣。“如果如果有作弊征象，要被辭退學籍的。”