優，能使他們遭到鼓勵；缺，要得委宛，既要他們明白錯處、錯因，又不使他們悲觀沮喪，要多褒少貶，以鼓勵為主。

現階段的高中語文課本，有很多弊端，知識簡樸而又籠統，貧乏體係性，特彆是冇有對門生學法方麵的表現。

這內裡需求西席有很高的評價才氣。

講堂上，西席要充分闡揚本身的構造才氣，但不能靠籠統的浮泛的教去強行把門生節製到學習上來而是追求戰略，用多種學習體例，在他們下認識的環境下把他們不知不覺地構造起來。

多年的班主任事情實際，充分地證瞭然班主任的首要性。

顛末實際的考證，結果明顯。

對乾部們的事情成績我賜與充分地必定，對他們的失誤我承擔任務並幫忙乾部們查啟事，指出改進的體例。

我對此非常正視。

對全班同窗的教誨，是用馬克思主義、**思惟、鄧老實際、黨的教誨目標、中門生守則等反動實際來停止，激起他們酷愛故國、酷愛黨，直立弘遠的抱負，明白學習目標，熏陶本身誇姣的情操，加強個人主義看法，自發地遵循規律，刻苦學習，主動插手各種活動，特彆是教誨他們在“自發”二字上狠下工夫。

而主體感化的闡揚是必須在主導感化之下才氣達到抱負的境地，西席要充分闡揚門生學習的主動性，因為主動性是學習上的內涵動力，西席是外在動力。

學用連絡，實際聯絡實際，讓門生從書籍上學到的知識與實際連絡，達到學乃至用，並且能夠使門生興趣倍增。

我主張對門生停止思惟教誨，放開手腳，讓門生本身辦理本身，不主張班主任像看犯人一樣整六合看著門生。

我也傳給乾部們事情體例，指導他們開動腦筋，在實際中學會事情體例，讓他們既勇於事情又長於事情，充分闡揚他們的榜樣感化和帶領感化。

1鼓勵才氣

9構造才氣

這需求班主任不但有不怕難敢攻關的精力，更要有好的辦理本領。冷丁看，亂班很叫報酬難，但闡發一下也是能夠攻陷來的。

如許的事情首要分兩大類，其一是對全班同窗的教誨，其二是對門生乾部的培養。

8表達才氣

在我看來，這是應當如此。

這就需求更大量更艱钜的事情。

有人，不想當元帥的兵士不是好兵，我不培養帶領乾部的教員一定是好的人類靈魂工程師。

中門生有必然的便宜力，做為班主任應當充分地操縱這一，好好地指導，使之發揚光大。