這能大大地激起門生的興趣，變更門生的主動性、主動性。

1鼓勵才氣

這就是，指導得好，結果大；指導不好，結果差，這就需求西席要有較高的指導才氣，不然，統統都是紙上談兵。

另一個要談的是再締造的題目。

（例子：高中語文第四冊戲劇單位板書圖，略）

我二十年來的班主任事情體味頗多，我感覺這個事情不是簡樸的，要對門生曉之以理，動之以情，“繩之以法”，恩之以德，把情、理、法、德四字很好地連絡，培養他們的自理力，使他們成為合格的交班人。

這類屬於締造性的才氣是對講授質量的進步大有好處的。

講授事情是西席的首要職責，是衡量西席程度凹凸的首要一環。二十年的實際，我表現著共性，生長著本性，不竭地摸索新路。

兩派的頭頭是崔文林和王喜超。

我不以為把教案寫得項目齊備，內容詳細就是備好課了，這在某種程度上是大要化的東西，我以為教案要寫得符合實際，西席上課並不能照本宣科。

為了故國的千秋大業，我們應當把畢生的精力忘我奉獻。

一個固執的門生個人，必須有一些連合在西席四周的好門生擔負乾部，構成班級的核心，這才氣動員全班同窗為實現共同的目標而鬥爭。

我是一九六八年步入教誨戰線的。

有一次，全鎮西席開會，我班上自習，次序很好。

顛末實際的考證，結果明顯。

這內裡需求西席有很高的評價才氣。

上課主動發言，各抒己見，構成爭辯，培養自發地、主動地風俗，使講堂氛圍活潑。