“知己知彼，百戰不殆”，父母開口之前，主動停止換位思慮，就能全麵地體味本身的孩子，就不會“自說自話”地對孩子喋喋不休，也就不會再用不精確的體例體例教誨指導孩子。父母換位思慮，就會營建出調和、和諧的交換氛圍，會使孩子更加瞭解父母，信賴父母，鎮靜地接管父母的教誨；更會培養出樂於停止換位思慮，善解人意的孩子。

教誨專家和心機學家們的觀點跟父母的剛好相反，他們以為，適時地向孩子報歉無益於改良家庭乾係，無益於孩子的安康生長，也無益於進步父母的權威。同時父母還起到了一個以身作則的榜樣感化，當他們以一種謙虛、劃1、平和的態度來對待本身的孩子，孩子在今後的餬口中也會學到這類好的品格。父母做錯事向孩子報歉了，孩子天然就會曉得，今後他們做錯事了，就要向父母或者被傷害到的人報歉。以身作則始終是最好的教誨體例。

父母報歉時的態度也是很首要的，不能過分於生硬，或者輕描淡寫。以弊端的態度，即便報歉了也不能挽回甚麼，隻會加深曲解，因為春秋大的孩子能較著感受獲得父母態度的分歧，認識到父母是不是在對付。是以，父母利用樸拙的態度來報歉，不要礙於麵子或者身份，隻是略微地說一下。比方，父親撞到女兒時候，與其說“我不是用心的”，倒不如樸拙地對她說“對不起，女兒，我撞到了你”。明顯，父親大風雅方的報歉比不樸拙的辯白更能夠獲得女兒的尊敬。

在心機學界，換位思慮已成為衡量“情商”凹凸的一個首要目標。具有換位思慮才氣的人輕易與人交換。家長對調位思慮的實際和樹模為培養孩子的很多技術奠定了根本，這些技術對其將來建立令人對勁的人際乾係很有幫忙。這些技術包含：精確瞭解交際表示；輕鬆有效地與彆人對話；主動聆聽；鼓勵和支撐彆人；有效處理分歧與爭論。家長每一次換位思慮，都是對孩子的傑出樹模，都是在給孩子此後勝利地措置人際乾係播下安康的種子。

某市科技協會副主席，一向但願兒子當個三好生，可兒子讀到小學二年級還是冇當上。當兒子取回成績陳述單交給她時，她一當作績很好，教員考語也不錯，就是上課做小行動的缺點老不改，因而很活力，數落了兒子一通，指責他出缺點不改。兒子聽了坐在沙發上哭起來。

從孩子的辯論中，做父母的能夠體味其產生某種弊端行動的背景、前提以及心機動機等，因勢利導地停止教誨。如果孩子的辯論是對的，家長就應尊敬孩子的定見。如果孩子的辯論是弊端的，家長也應當擺究竟，講事理，以理服人，以情動聽，使孩子心悅誠服。